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1、小学数学教学经验交流 定稿小学数学教学经验交流 三抚完小 古晓琼 尊敬的各位领导、老师: 大家好!非常高兴能和大家分享与交流工作中的一些感想和体会。回顾自己从事教学已有十年多了,在不断的摸索和学习中,我发现自己已经喜欢上了数学教学,不敢说自己有教学上的经验,但可以说有一些感受。下面我简单地谈谈我在教学过程中的一些做法和体会。 一、良好的班风学风是学好数学的保证。 良好的班风是学生学习的保证。每接手一个新班,我都要先培养一批班干部,作为老师的小助手,在班内确实起到领头雁的作用,同时为了提高学生的学习积极性,我在班内开展了各类学习竞赛活动,并对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积分表,看谁积分最
2、高,就对谁进行及时奖励,这样在学生中就会兴起一种你追我赶的学习风气,大大提高了学生的学习热情,为教学工作奠定了良好的基础,收到了意想不到的效果。在数学作业中,我一直都用一些简单的激励性的符号像笑脸、星星、红旗等鼓励孩子们,让不同的学生都尝到成功的喜悦,始终保持积极向上的学习劲头。人常说:兴趣是最好的老师。学生只要对自己带的课产生了浓厚的兴趣,就不怕提高不了教学质量。 二、良好的学习习惯是学好数学的前提。 细节决定成败,习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,达到事半功倍的效果。我对学生提出的最基本的要求是:会学习,会听讲,会做作业。会学习:
3、包括能做好课前预习,能独立思考问题,能提出问题,能与他人合作学习等。课堂学习是学习的关键,而会听讲又是关键中的关键。所以我讲课时要求学生必须认真听讲,听懂了再去做题。会做作业:在平时我要求学生做作业时先把题目最少读三遍,审清题目再做,尤其对于计算题,学生往往容易出错,很多家长说“他会做,就是粗心”或“他很聪明,就是计算容易出错”等等,于是我每次只让学生做4道计算题,一天一次,要求书写规范力争全对,做错一题就再做两题,这样量少学生做起来也不觉得困难,每次做完我都批改,表扬全对的学生,慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯,计算出错率也大大降低了。 三、深入细致的备好课 呈现在学生面前的教科书不
4、同于一般参考材料或其他一些课外读物,它是按照学科系统性结合儿童认知规律,以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在,但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果,看不到思维活动的过程,编写教材的思想、方法更是难以体现。这就需要我们对教材内容的呈现进行精心设计和加工,通过教学过程,体现数学本身丰满的内涵,体现它的思维过程和思想方法。所以,作为数学教师,不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果,更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。 要实现这些,就需要我们要认真研究教材,对教材进行全面细致地解读,将那些看不见的思维活动过程和思想方法发掘出来。首先,要清楚我们所面对的每册教材的完整的知识结构
5、,单元内容编排,每单元的教学侧重点、难点,每单元知识在整个小学数学知识体系中所起的作用,所占的地位。然后,要清楚每部分知识,每个例题的编写意图。只有清楚知道每一部分的编写意图才有可能从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后找准新知识的生长点,弄清它的形成过程。这一过程我们有一位好帮手:教学参考书。教学参考书大到每册,小到每个例题、每个习题都编写意图、和相对应的教学建议,可以说它是我们教学过程中的指路明灯。我认为作为数学教师,我们可以没有教案,但是不能没有教学参考书。 对教材有了把握还不够,还需要备教法,备学生。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法。我平时上课时按照“五步三
6、查”的教学模式,对教学过程的程序及时间安排都做了详细的安排:每节课的自学部分大约用多长时间,合作探究部分大约用多长时间,练习部分大约用多长时间,拓展部分大约用多长时间。 四、上好每一节数学课是提高教学质量的关键。 上好课的前提是做好课前准备,不打无准备之仗。 我们上数学的老师都知道,数学每周只有五节课,所以每周这五节课千万不能马虎,每节课都应该把它当成示范课、优质课来讲。有句话说得好“数学,只有自己做出来了,才叫做真正会做了”。要想在有限的40分钟内达到练习的目的,教师必须把握好上课的前20分钟,因为这一时段是小学生注意力集中的最佳时机。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维, 增强上课技
7、能,才能提高教育教学质量。因此课堂上需要我们注意的还有许多: 首先在课堂上注意调动学生的积极性。 不愿意学习的学生到处都有,不爱听故事的学生却很少,将数学知识融入故事中,从学生的生活经验入手,结合学生的年龄特点,既能激发他们的学习兴趣,又能引发学生的感情。 例如:在教学四年级下册“小数点搬家”一课时,我就利用课本上提供的一个童话情境导入课题。上课伊始,先出示课题,激起学生们的疑惑心理:为什么叫小数点搬家呢?然后告诉学生们“森林王国里发生了一件大事,我们一起去看看把!”此时学生的求知情绪被调的高高的,接着就开始叙述山羊快餐店的故事: “山羊快餐店开业了,4元一份,欢迎光临啊!”山羊伯伯正带劲儿的
8、叫卖着可一整天过去了,山羊快餐店里一个顾客也没有,山羊伯伯很发愁:“没有顾客,怎么办呢?”这时小数点跳出来说:“别着急,我有办法。”小数点弯起身子就向左跳了一位。第二天,果然有几个小动物来了,山羊伯伯高兴坏了,忙感谢地说:“谢谢你啊,我的老朋友!”小数点得意的说:“这有什么,我有办法让快餐店的生意更加兴隆,让我再搬一次家。”快餐价格一下子变成了0.04元,许多小动物都来了。山羊伯伯高兴之余,疑惑的说:“为什么小数点搬家后有这么多客人呢?” 到此通过山羊伯伯的话把问题抛给了学生,学生的情绪高涨都想知道为什么会这样。我先让他们独立思考一下原因,然后组织他们再小组讨论。最后得出结论原来小数点的位置移
9、动引起了小数大小的变化。整堂课学生被童话里的小数点牵着,积极地探究新知,从而达到了很好的教学效果。而且全体学生都能认真的参与其中。 2、结合生活实际,学以致用。这样不仅可以调动学生情绪,激发学生兴趣,而且能加深学生对所学知识的理解。 例如:在教学第三单元小数乘法第一课时文具店时,我并没有直接出示主题图,而是通过询问的方式,从学生的生活经验出发来导入新知。 师:同学们你们都有过购物的经历吗?自己都买过什么东西? 生争先恐后地交流自己的经历。 师:你学习用的文具是怎么来的呢? 生:从超市、小卖部买来的。 师:那它们的价格都是多少? 生交流单价。 师:根据这些收集的信息,你还想去买点儿什么? 生提出
10、问题,讨论交流,计算价钱。 整个教学过程的设计贴近学生的生活,他们积极探究,很好的掌握了新的知识。 3、运用直观教具 在课堂教学中使用教具,起到了帮助学生形成数学概念作用。 例如:在教学“平均分”这个概念时,可先让学生把8个苹果的图片分成两份,通过分图片,出现四种结果:一人得1个,另一得7个;一人得2个,另一人得6个;一人得3个,另一人得5个;两个人各得4个。然后引导学生观察讨论:第四种分法与前三种分法相比有什么不同?学生通过讨论,知道第四种分法每人分得的个数“同样多”,从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动,把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来,使概念具体
11、化,使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征每份“同样多”,并形成数学概念。 “直观教具”看得见,摸得着,能直接说明问题,能帮助学生理解问题,使抽象知识形象化,给学生留下深刻印象,使学生从学习中得到无限乐趣。 4、小组合作学习不能流于形式。 小组合作是新理念教育课堂的精髓,以学生影响学生,以学生教会学生,最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢?起先,给我最大的困惑是不会引导学生有序有质的说好,反而给了那些不爱动脑筋的学生一个更不动脑筋贪玩的好机会,小组合作流于形式。这种情况,给了我一段时间的打击,让我快对学生失去合作的信心。但是学校领导一再强调“教师要教的少,让学生学的多。”这
12、一教学理念,要求严格控制教师讲的时间。没办法,要封住自己的嘴,就意味着教师要做大量的工作。如何教师教的少,学生学的多?怎么样学生才愿意学?解决这些问题,只有挑战课前的准备工作。于是我在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题,争取让每个教学环节能吸引住学生。 五、精心布置作业,认真及时批改作业。 练习布置的好坏,直接影响着教学效果,因此精心布置练习对教师来讲是极其重要的。 首先要正确运用课本练习题和适当补充练习题 。 练习题的设计,需要教师进行再创造,应根据学生理解探索运用知识的这一过程进行设计,并用直接或间接的教学经验,正确地预见到学生学习的难点和常见的错误,作为练习设计时的参考,正确运用好课本练
13、习题。如有的可用习题补充实例,以练代教,有的直接运用,以巩固、深化所学知识;有的可拉开档次,以练促进探索;有的则可强化,以练督学。在使用教材练习题为主的前题下,则根据教学的需要适当补充练习,设计各种不同的类型,从不同角度来巩固知识。这既有利于调动学生自学的积极性,又有利于对所学知识的巩固深化,还有利于减轻学生过重的作业负担。 其次要讲究练习安排的科学性 :一要让正确的知识能在学生头脑中先入为主,注意练习题间的转换,引导学生的助长性迁移;二要注意再现性练习与创造性练习的搭配;三要调节好练习题的笔、口、听、操并重的关系,把动笔、动口、动耳、动手的练习合理安排,交错进行,使语言、思维和操作相互促进,
14、避免单一、呆板的练习,从而激发学生的兴趣;四要做到适时。就每节课来说,新授之后要及时进行练习,使学生新学到的知识在遗忘开始前就得以巩固。就教学的某一阶段或某一单元来说,则根据知识的阶段性和系统性,适时组织练习,尽早形成知识体系,防止“零散”和“脱节”。 第三练习形式要适宜,难易要适度 。练习题的布置设计,要以教材为依据,以大纲为准则。大纲要求理解和掌握的内容,要作重点练习,不能打折扣。大纲要求了解或初步认识的内容,练习时应掌握分寸,不能任意拔高。属于渗透或孕伏的内容,不能提早揭示其内涵。在练习形式上要适宜,符合儿童心理特点。对每次练习都要讲求“质量”,不能只求“多”而不讲“质”,不能单靠数量取
15、胜,既要把握住练习时间的准确性和灵活性,又要在内容上达到教师检验教学效果和了解学生的目的,以真正发挥每次练习的效用。 学生作业的处理: 作业是学生知识掌握情况的直接体现,对于学生的上交作业、我坚持做到及时批改,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评。对于某些共性错误在班里集体评讲,而一些个性问题尽量一对一辅导,争取让学生知道自己存在的问题,明白错误的原因,以便及时弥补不足,纠正错误;同时针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。自从任教数学学科以来,我给自己定了一条规矩:不到万不得已,绝不把今天的工作留到明天。学生当天的作业,我要求他们当天完成,
16、并经我批改后订正好才算过关。因为数学是一门连贯性很强的学科,如果学生不把今天所学知识弄清,将会给他明天的学习形成障碍。 对学生的家庭作业我也严格要求。随着年级的升高,学生年龄增大,心眼便多了起来!偷懒的本领也是多种多样,有些学生的作业就不认真完成了,尤其是家庭作业。他们当晚不做,等到第二天早上早早到校,抄别人的充数。看到他们的答案对错一模一样时,我火冒三丈。教训了几次后,后果并不理想。为了杜绝抄作业的事,从四年级开始,我要求家庭作作业在学校完成,我安排了几个监督员,这时他们抄不成了,可交上来的错题连篇:有懒惰贪玩不愿在做作业上动脑花费时间的、有课堂没听懂不会做乱写答案充数的。对于前一种情况的学
17、生,我让他们重做。对于后一种情况,我直接给我检查,发现问题及时分析讲解。慢慢地家庭作业的质量好了起来,我每天上完新课就布置的家庭作业,在放学后很多学生都能很快完成。 六、做好课后辅导工作,注意分层辅导。 在班级开展学生间、小组间的互帮互助活动,让一名学习成绩好的学生带一名学习成绩差的学生,形成一帮一的对子,每位优等生确保自己拉手的伙伴掌握基础知识。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大对后进生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,使之对学习萌发兴趣。每年班里都会有学生成绩极差,由于长时间落后,他们自己失去了学习的兴趣与信心,对老师也极为淡漠。然
18、而我知道每个孩子都是希望老师注意的。于是我便从这一点入手,平时故意又显得很随意地让他们替老师做一些力所能及的事情:给我收发作业、负责教室卫生等。使他感到老师心里有他,拉近了师生的距离。找机会和他们聊天,在轻松的气氛当中对他们进行思想教育,使其意识到学习的重要性和必要性,并萌发兴趣、树立信心。这其中很多学生后来像变了个人似的,学习非常努力。例如:我所任的2011级一班时的一名学生陈涛从六年级降到五年级时数学数学基础薄弱,只有二十几分,回答问题自信不足,记得在一次数学课上,我抽他到黑板上板演一道应用题,乘除不分,这是他常犯的错误,我没有批评他,而是要其他同学表扬他,同学们有的说他字写的整齐,有的说
19、他去括号去对了,没想到算错题还受表扬,陈涛很感动,我对他说:“要是下次能把乘除弄清楚就更棒了!”没想到以后的学习中,他变得比以前更有信心,更认真了,在第九册期末考试时考了四十几分,后面的几学期逐步上升,到毕业考试时考了78分!现任班级的秦丹、秦杨两位同学也从一二年级时的四五十分考到如今的70分以上! 七、做好复习。 1、无论是平时复习,还是终考前的复习,教师必须制定一个详细的复习计划,计划具体到每一天,每一课,每一题。有了计划,就要严格按计划行事,不要随意更改。在复习前最好进行一次书面摸底,将结果进行分析,从而确定哪些知识可以一带而过,哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容,明确了目的要求,
20、再考虑合适的方式方法,从而订出一个切实可行的复习计划。计划订好之后,尽量向学生宣布计划。这样做可以起到进行复习动员的作用,还可以让学生知道这样复习内容和进程,让他们心中有数,积极地与教师配合,使复习发挥最好的效果。 2、在复习过程的各项活动中,要多让学生动手画一画、动口说一说。比如在复习计量单位时,要强化学生所建立的空间观念。复习时我让他们动手比一比长度单位中的1厘米、1分米、1米各有多长;围一围面积单位中的1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大;体会体积单位中的1立方厘米、1立方分米、1立方米各占多大的空间 3、不重复旧课,不平均使用力量,注意突出基础知识,突出知识的重点和学生的弱点。 按
21、单元选择一些有针对性的,由单项到综合,由基本到变式、较复杂的,层次不一的练习题,让学生边复习边练习。每次练习之后,教师都要认真整理,分析卷面情况,找出普遍性或有较多人次的错题,统计出错误情况,成绩好的,有进步的,不及格的,问题大的各是哪些人,然后进行有实效地讲评。讲评课上,热情表扬好的有进步的学生,激励他们更好地学习;错题要引导学生分析订正。个别太差的当面指导。当全班同学的错题都分别改过之后还不算完,要紧的是过几天,再仿照错误量大的题目出几道练习题叫学生“复练”,如果成绩还不好,还要重点讲解。这样才能使一次练习,起到补缺和提高的效果。 4、复习中注意因材施教。复习中对那些学习优秀、富有精力的学
22、生,为他们准备一些深度、广度大的题目练习,或给他们任务搜集某些资料,分类编成题目;或叫他们当小先生,辅导个别较差的某个同学。对个别突出差的学生,需要经常诚恳地做思想工作,热情地激发他们的学习情趣,树立“能学习好”的信心。并且耐心地进行具体辅导,尽力使他们达到基本要求。 5、复习阶段要关心学生的身体健康,不可增加过重的负担,尽量使学生感到有收获、有乐趣,不是枯躁乏味。 另外通过复习阶段的解题和作业,继续培养学生独立思考,刻苦钻研的精神;作练习时,严格要求自己,诚实,不弄虚作假的好品德,和认真检查、书写整洁的好习惯。这主要靠:讲清道理,严格要求,以表扬为主,认真地加以培养。 八、培养良好的解题习惯
23、。 1、认真读题。 学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的做题习惯。最基本的要让学生读题不添字,不漏字。比如“除”和“除以”在题目中一字之差,却天壤之别。只要有这类题目,总会有学生出错。看清题目要求,做到不抄错数,不漏题。在计算的过程中,抄错数的情况屡见不鲜。对于按要求做题的题目,如果有先干什么再干什么的题,也总有学生做一半忘一半。 鼓励学生克服以上种种毛病,每次考试的每份试卷学生都会在原有的基础上有所提升。 2、答案规范。 答案规范是指答案准确、简洁、全面。要做到答案规范,就必须审清题目的要求,按要求作答。小学生,即使高年级学生在做题时会出现种种问题,其中普遍存
24、在的有:题目要求用简便算法的,没有运用;解方程时,不写解,等号不能上下对齐,未知数的值后面带单位;作图时,不用文具,不用铅笔,画对称轴或作高时不用虚线等现象。这就需要我们平时以身作则,规范要求。 3、解题后的检查反思 要求学生解题后进行检验。不仅检查计算是否有误,还要检查思路是否正确。一旦发现做错了题,自觉分析造成错误的原因,防止再错。 学生在解题时总是用最先想到的方法,也是他们最熟悉的方法,因此,解题正确后反思一下有无其它解法, 题目条件与问题的匹配关系有多种,就会有多种的解法。这样可使学生开拓思路,提高解题能力。当然,小学生一般不会自觉进行反思,这就需要我们平时多引导。 4、计算练习要持之
25、以恒。 计算是帮助人们解决问题的工具,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。要使学生计算过关,靠突击不行,必须靠平时加强基本训练。持之以恒,聚沙成塔。为了提高学生的计算能力,我每天都给学生留几道计算题,有难度,就留两道,比较简单的,就留四道,学习好的同学很快就可以交上,学习有困难的学生,只要在放学前交上就可以,实在交不上的,还可以宽限到第二天上课前。这些计算题,我都一一批阅,发现错误,及时纠正。 这几年,我所任教班级的学生养成了较好的学习习惯和做题习惯,数学成绩都有了大幅度的提高。但总的说来,自己懂得数学教学方面的理论知识还太少,不足以满足教学的需要,以后的工作中还应多学习专业知识,提
26、高自己的专业素养,多研读教材,深入把握教学核心,用先进的教育理念武装大脑,是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。 总之,学无止境,教无定法。没有必胜的诀窍,只有更适合的方法。我不知道我所说的方法对您来说是否适合。这只是我在这些年里摸爬滚打中摸索出来的几点不成熟的心得体会,讲得不对的地方请大家批评指出。 最后,我要说的是:“革命尚未成功,同志还需努力。”这次成绩不代表什么,毕竟不是最终的结果。我清醒认识到我自己的不足,也觉得压力非常大, “攻擂容易守擂难”啊!我会顶住压力迎难而上,争取考出好的成绩,报答所有关心和支持我的人。 老师们,数学教学是辛苦的,也是有趣的,让我们苦中取乐,以甜淡苦。谢谢大家!