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1、小学语文六年级下册墨梅教案苏教版小学语文六年级下册第六单元 第五课时“方法实践”课 古诗墨梅 一、教学目标： 1.仿照学习石灰吟的学习方法，阅读本首诗。抓住“淡墨痕”感知“墨梅”的特征；抓住“不要人夸好颜色”感受诗人淡泊的情怀。 2.继续推进古诗“托物言志”的写作手法，抓住“清气”初步感知诗中“意象”和“情感、志向”之间的密切联系。 3. 比较两首古诗的异同，初步学习借助“意象”读懂古诗的方法。 二、教学重难点： 体会古诗“托物言志”的写作手法，从“清气”入手，弄清诗中“意象”和“情感、志向”之间的密切联系。 三、前置性学习活动： 利用早读时间自主朗读课文，做到正确、流利地朗读课文。 四、教学
2、课时：1课时 五、教学设计： 环节一、认识自主阅读，整体把握 谈话激趣，导入新课 1.同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？“岁寒三友”是哪“三友”？ 2.是啊，松竹梅总在万物凋敝的严寒季节中傲霜斗雪，人们把它们作为坚强品格和高贵气节的象征，我们常在文人墨客的诗词佳作中见到它们的身影。能背背描写松、竹、梅的诗吗？ 3.今天，我们再学一首咏梅的诗，诗题叫墨梅。他的作者是元末明初的王冕。说到王冕，你一定不陌生，我们曾经学过一篇关于他的课文，叫少年王冕，你能再说说你对王冕的了解吗？ 4.补充介绍：王冕，字元章，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅，被称为“画梅圣手
3、”。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。 5.从这段资料中，你又对王冕有了什么新的了解？ 6.如此爱梅的王冕，一生画过许多幅梅花，他还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。这首墨梅便是王冕的代表作墨梅图上的题画诗。 7.想想“墨梅”是什么意思？ 8.学贵有疑，读了诗题，你有没有产生什么疑问？ 9.不用着急，通过下面的学习，你的问题都会迎刃而解。 初读诗句，理解诗意 1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。 2. 反复读，出韵律 古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是/
4、 。 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。 3.再读诗，理解诗意 下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。 生自学。 小组内交流，并讨论不懂的问题。 全班交流： 结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤 交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。 把这首诗的意思连起来说说。 带着对这首诗的理解自由读读这首诗。 师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？ 可能提出的问题： 作者为什么要画
5、“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？ 这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？ 为什么说“不要人夸好颜色”？ 师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，我们继续学习，来解决这些问题。 环节二、实践重点突破，语意兼得 抓词语，明诗意 1、品“淡墨” 同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？ 照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？ 王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。 师点课件，出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？指
6、导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。 2、品“清气” 过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。 老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？ 现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。 正如诗中所说：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。 引读 这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读 这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读 这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读 把握诗蕴，品读赏析，感受情怀 1.过渡：这梅花是
7、痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是只留清气满乾坤”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。 请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。 把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里。 引读： 淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。 淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。 2.看得出同学们都陶醉于这梅香中了，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。但是如果我们仅仅把这首诗理解为墨梅，也许它并不会有这么强的生命力能留传至今
8、，它还写了什么？ 诗歌表面写墨梅，其实在字里行间隐隐的藏着诗人王冕自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下王冕是一个怎样的人？ 学生合作，大胆猜测。 组织交流： 王冕究竟是个怎样的人？出示材料：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”人们是这样称赞王冕的。现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏。相传由于王冕的画画得特别的好。当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝，最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。 现在谁再来说说王冕与他笔下的墨梅有什么相同之处？点出：“清”字一语双关，“只流清气满乾坤”不仅反映了他所画的梅花的品格，
9、也反映了作者的品行高洁淡泊名利，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。 这首诗表面上写梅花，实际上讲述的是自己的志趣，志向。知道这叫什么手法了吗？这就是“借物喻人，托物言志”。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”这正是王冕一声追求的志向，让我们再来读一读这两句。 3.现在让我们回到课始提到的问题,指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。 师评：你们真正读懂了墨梅，读懂了王冕，老师很高兴。 4.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？ 指生说，该生接着读出自己的情感。 师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷
10、赞美吧！ 5.背诵墨梅！ 环节三、总结积累拓展，品读赏析 品味异同，探究“意象” 1.回忆一下前面学过的石灰吟，墨梅与这首诗对照一下，有什么相同之处？ 2. 诗人为言志借以吟咏的“物”，在诗作中发展成为“意象”，就像诗中的石灰、梅花，它们已经不在仅仅是石灰、梅花，而是被诗人赋予了一种情感、志向、精神，成为了一种精神的代言，这就是“意象”。 你能说说石灰、墨梅在这里代指什么情志吗？ 为什么诗人把自己要表达的这种志向、情感接这种事物来表达呢？说说这两者之间的联系。 两首诗的第三句都出现了“不”字，你能从这个字中读出诗人怎样的情感？。正是诗人这种的坚守，这两首诗才成为千古传颂的名诗，当我们诵读诗句时，心中其实看到的是一个个伟大的诗人。诵读古诗，表达我们对这些伟大诗人的敬仰之情。 借助“意象”，赏析竹石、马诗 1.像这样托物言志的诗还有很多，比如竹石、马诗，我们来读一读。 2.谈一谈这两首诗的“意象”是什么？表达了什么情志？ 课下延伸 1.积累背诵更多咏梅诗。 2.收集积累背诵借物言志这一类的古诗。 六、板书设计： 5 墨梅 墨梅借物喻人王冕 淡墨借物言志不与世俗 清气 同流合污
