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1、小学语文S游园不值教学设计与反思小学语文S版游园不值教学设计与反思 课题 :小学语文S版游园不值 教材分析 游园不值是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏 引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。前两句诗是叙述事 情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。 诗人却笔锋一转， 吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲 破阻碍向前发展的。学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美， 又能感知诗中蕴涵的道理。 学情分析 学生在此之前学习过一些古诗，知道一些学习古诗的方法。但是，他们还没有接触过象这首古诗那样抽象，极富有哲理性的诗文。在读诗节奏上，情感渗透等方面需要指导
2、，词句需要理解及诗意更需要想象。为此，在教学中我特别注意课文的“精读”和“感悟”环节，并尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文读古诗，用自己的心灵来想问题，发展学生的想象能力。 教学目标 1、学习古诗游园不值 ，体会古诗所描绘的意境，感受美、欣赏美，受到 美的熏陶。 2.、学会生字词，理解“应怜”“小扣”等词语在诗中的意思。 3.、能想象诗所描绘的画面，积累有关春天的古诗句。 4.、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学重点和难点 教学重点： 读懂诗句，有感情地朗读并背诵这首诗。 教学难点： 引导学生想象诗歌描绘的画面，体会作者表达的思想感情。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为
3、设计意图 1、谈话引入 2、布置并检查练习 3、谈悟古诗、创设情境 4、想象拓展 5、总结全文 6、布置作业 1、 春天来了，她在同学们的心中是什么样的呢？这节课我们来学习一首和春天有关的古诗。板书：游园不值。 2、 老师布置学生自学字词并初步了解句意，同时检查自学情况。 3、 老师讲解课题并提问“不值”的意思。 4、 放课文录音范读，老师讲解读法，并范读课文，指导学生多种形式地读。 5、 老师出示理解诗意的方法，教师巡堂指导。老师指名学生汇报理解诗意的情况，同时布置全班同学评议所学情况。 6、 教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心
4、情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到什么？作者游园看到了那些景物？课件展示。理解“苍台”。引导说话，谈体会。抓住“怜”、“印”感悟诗情，引导有感情地朗读。理解和想象诗歌描写的画面。 7、 精讲引思，感悟名句“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”的魅力,要求学生反复颂读。 8、 教师指导配乐朗诵，背诵全诗。 9、 做看的动作：现在，你就是那枝红杏，前边的 10、 同学往后看，后边的同学往前看，你仿佛看到了什么？ 10、作者看花虽然进不了门，但他感受到了春天的美好。今天，我们通过学习和体会诗意，也使我们感到了春天的气息和美好的春
5、景。再次有感情地朗读全文。 1、 学生沉思， 想象春天的 学习古诗是一种美景象。有的同学还说出了的教育和情感的熏有关描写春天的词语，如：陶。教学本课，我尊春暖花开、万紫千红、鸟循了古诗教学的一般语花香、 过程：初读细读2、学生借助字典和插图自学研读。牢牢抓住字词，理解句意，并标出朗读这条线，并充分不懂的词语。 利用多媒体教育资源3、学生回答“不值”的意思 对学生有针对性的、及理解“游园不值”的含实效性的教学。教学义。 中，我把课堂教学主4、学生练习读古诗，多种形阵地交给学生，让学式读古诗。 生通过朗读、背颂、5、学生分组交流理解诗意。想象、说话、评价等学生回答老师的提问。全形式，始终处于一种班
6、评议学读古诗及理解诗积极的活动状态中，意的情况。 在活动中去感知、去6、学生理解掌握“苍台”、理解、去感悟、去升“怜”、“印”、“红杏”和华、去创造。 “柴扉”。有感情地朗读课 文。学生回答：作者看到 了“一枝红杏出墙来”的 景象。作者慕名前来观赏， 但没有敲开门，此时作者的心情是多么的失落；突然又看到一枝红杏出墙来，心情又显得多么的惊喜啊。学生理解整首诗，同时想象诗歌描写的画面。 7、学生反复颂读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”并感悟含义。 8、学生整体朗读和背诵课文。 9、学生在老师的引导下做看的动作，同时想象看到的情景，感受作者的心情境界：由失落到惊喜的心情变化。 10、全班同学专注
7、听老师的课文总结,然后整体朗读全文. 板书设计 游 园 不 值 应怜屐齿印苍台， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 学生学习活动评价设计 学生学习活动评价表 项目 课堂 表现 40分 认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。 40分 按时保质保量独立完成，并有独特见解。 20分 评分细则 基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。 30分 按时保质保量独立完成。 15分 能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。20分 基本能按时完成。 10分 评分 在教师的约 束学习活动不佳。 15分或以下 有不交作业 或抄袭等的现象。 5分或以下 作业 完成
8、 20分 积极参加小组活动，有独立见小组 解，动手、动口、活动 动脑能力强，与40分 同学合作愉快。40分 积极参加小能参加小组活达不到以上 组活动，爱动动，与同学合作要求。 手、动口、动愉快。30分 20分或以脑能力强，与下 同学合作愉快。 35分 80分以上评优，70-80评良，50-60评合格，50分以下评不合总总评 格。 分： 等级： 教学反思 一、成功之处： 1、本首古诗的教学重点是读懂诗句，有感情地朗读并背诵这首诗。为了突 破这一重点我从理解诗题入手，引导学生质疑“作者在不遇中，又遇到了什么 呢？”让学生带着疑问读诗，通过听录音范读、教师指导读、同坐对读等多种形 式的朗读来把诗歌读
9、熟，达到熟读成诵的目的；再经过看资料、看注释或工具书 的形式让学生理解诗意，然后抓住“应怜” “小扣不开” “出墙来”等词语进行教 学，引导学生感悟诗人情感的变化，体会诗人对春天喜爱和赞美之情。2、本首古诗的教学难点是引导学生想象诗歌描绘的画面，体会作者表达的 思想感情。为了突破这一难点，教学中我为学生创设了这样一个情境：这个园子 的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作 者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样 鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？这个情境的创设，大 大提高了学生的学习积极性，为学生提供了广阔的想象空间，同时也为理解诗人 的情感奠定基础。接着重点抓住“苍苔” “红杏”“柴扉”来理解诗歌描绘的画面， 感悟诗歌所描绘的意境美，体会作者“欣喜”的思想情感。 二、不足之处： 1、由于我在教学此诗前对学生理解能力的估计不准确，因此，在理解诗意这个环节中显得仓促、不实在,学生对诗意的理解还是不够到位。2、在拓展环节内容方面多了一些，致使时间不够用。在课堂上教学的不足，我将努力克服，加以改进，在以后的教学实践中争取做得更好。
