小小班角色游戏及反思.docx

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1、小小班角色游戏及反思主题：宝宝的娃娃 1.喜欢参与角色游戏活动，对角色游戏活动感兴趣。 2.在教师引导下，初步学习扮演角色，学习抱娃娃。 3.在教师引导下，初步学习扮演角色，并学习正确使用餐具。 预 设 目 标 4.通过扮演角色，初步学习模仿爸爸妈妈做饭、喂宝宝吃饭等动作进行游戏。 5.在教师的指导下，按意愿选择扮演的角色，学会简单地模仿爸爸、妈妈的角色、动作。 6.愿意参与娃娃家的游戏活动。 7.知道爱护玩具，轻拿轻放，会正确收拾玩具。 8.在游戏中会遵守游戏常规，不争抢玩具,学会与同伴友好相处。 活动准备： 1.经验准备：认识“我的家”，让幼儿了解家里都有哪些人？他们每天都做些什么？ 2.

2、物质准备：投放餐具、炊具、娃娃等娃娃家用品。 3.环境创设：教师用地垫和栅栏、大型胶粒创设娃娃小屋。 指导思路： 1.引导幼儿说说家里都有谁？爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱谁？他们是怎样爱宝宝的？ 第 一 次 指 导 3.幼儿分组练习抱娃娃，给娃娃喂饭，教师给予指导。 4.讲评：让幼儿说说你刚才玩了什么？怎么玩的？ 活动反思: 通过游戏活动可以让孩子学习模仿成人的劳动，加深幼儿之间的交流，使孩子愿意与同伴友好相处，从而培养孩子良好的品德与行为。但小班孩子刚刚从家庭走入幼儿园，由于小班幼儿的年龄特点表现为以自我为中心，他们在游戏中总是自顾自地玩着，总是独霸玩具，不愿与他人分享。此外他们年龄小，观察能力

3、也不够，模仿成人的劳动不像中大班孩子那么熟练。因而他们需要通过一次次的观察和游戏活动来丰富自己的经验。所以通过“娃娃家”游戏让孩子学习抱娃娃，学习模仿父母的劳动，让他们懂得去爱别人。 2.让幼儿说说看到阿姨、奶奶她们是怎样抱娃娃的、怎样给娃娃喂饭的？活动准备： 1.经验准备：认识炊具、餐具，了解、学习使用的正确方法。 2.材料投放：投放小桌子、娃娃、餐具、炊具等若干套娃娃家用品。 指导思路： 1.教师通过与幼儿交谈，说说爸爸妈妈在家是怎么做饭、怎么喂宝宝吃饭的？ 2.引导幼儿学习模仿成人的动作。 3.幼儿开展游戏活动，教师注意观察幼儿的动作、语言等，并给予帮助第 二 次 指 导 和指导。 4.

4、指导幼儿收拾玩具，养成良好的常规习惯。 5.讲评：根据幼儿游戏活动情况进行评价。 活动反思： 第二次的游戏准备了一些餐具，并且对娃娃家作了漂亮的装饰，引起了宝宝们浓厚兴趣，许多宝宝争先恐后想入“娃娃家”，在老师的提醒下，大多数孩子能遵守游戏规则，按“脚印”入区，不争吵；在游戏过程中，老师未提供“食品”，有的宝宝会自己找一些小玩具代替，拿着勺子给宝宝喂饭。但是孩子们还停留在简单的摆弄餐具上，他们还不知道怎样与同伴进行合作游戏，所以在游戏中会出现争抢餐具的现象，有的孩子这“家”玩玩，那“家”玩玩，不够专注，不懂得扮演角色，这些表现都是小小班宝宝的活动特点。在以后的游戏中老师要尽量合作介入到游戏中，

5、和孩子一起扮演角色，让孩子学习模仿老师的动作、语言等，引导孩子逐步学习扮演角色，合作游戏。 活动准备： 1.经验准备：针对孩子在上次游戏中争抢餐具现象进行谈话，让孩子回第 三 次 指 导 娃家的角色，如：模仿自己的父母可以作些什么）。 3.师提出游戏的要求，帮助幼儿形成初步的规则意识。 正确地使用玩具，师逐一示范。 家观察爸爸妈妈进行家务的情况。 2.材料投放：投放小桌子、娃娃、餐具、炊具等若干套娃娃家用品。 指导思路： 1.师出示娃娃家的用具、餐具，引起幼儿的兴趣。 2.谈话：小朋友你们家里都有谁？他们在家里干什么？指导幼儿开展游戏，鼓励幼儿在游戏中要与同伴友好相处，不争吵。 教育幼儿要爱护

6、玩具，不乱丢，不能用玩具打人。 4.幼儿开展游戏，师指导幼儿学习扮演自己所选择的角色。 5.活动讲评：引导幼儿说说自己在游戏中扮演什么角色，是怎么玩的 6.教师根据游戏中观察的活动情况进行小结。 活动反思： 本次的角色游戏“娃娃家”又新增添了一些餐具，还给每“家”一张娃娃睡的小床，孩子们看到这些新的玩具都非常兴奋，在角色的分配中，有的孩子会自己提出扮演什么角色，有的孩子还没有自己的想法，所以这次角色的分配由孩子的意愿与老师的调整相结合。孩子们进入“娃娃家”的秩序还比较好，没有出现抢占玩具的现象。在游戏过程中，基本上能遵守规则，爱护玩具，有几个孩子，他们能按常规的玩法使用餐具，并在游戏中不游离所

7、扮演的角色。但许多孩子们基本还是独自游戏，自顾自地玩，在下次的游戏中，要在礼貌方面对孩子提出要求，学会用简单的礼貌用语，引导孩子“妈妈、爸爸”如何合作游戏，使孩子能通过游戏学习与同伴交往。 活动准备： 1.经验准备：家园配合，请家长指导孩子在家模仿父母、爷爷奶奶的劳动，与孩子一同游戏；同时对孩子进行礼貌用语的学习。 2.材料投放：投放小桌子、娃娃、餐具、炊具等若干套娃娃家用品。 第 四 次 指 导 正确地使用玩具，师强调示范。 指导幼儿开展游戏，鼓励幼儿在游戏中要与同伴友好相处，不争吵。 教育幼儿要爱护玩具，不乱丢，不能用玩具打人。 3.幼儿开展游戏，师指导幼儿学习扮演自己所选择的角色。 4.

8、活动讲评：引导幼儿说说自己在游戏中扮演什么角色，是怎么玩的 5.教师根据游戏中观察的活动情况进行小结。 反 思 我们班级的“娃娃家”布置得比较温馨，孩子们很喜欢在“家”里玩。大多数孩子在游戏中能较稳定地扮演某一角色，也能与同伴较友好地相处，指导思路： 1.告诉幼儿今天的活动内容，引起幼儿的兴趣。让幼儿想想自己的父母在家都做些什么？引导幼儿模仿父母的动作、行为。 2.师提出游戏的要求，帮助幼儿逐步形成规则意识。 参与游戏的积极性较高，能遵守游戏规则，基本上能爱护玩具，活动结束后也会在老师的提醒下收拾整理玩具。但在游戏中也发现一些孩子不遵守规则，如把玩具随意从这家拿到那家，“家庭成员”间发生争吵，

9、抢占玩具，说话大声、独自游戏等等，这些不足在游戏讲评时已向孩子们指出，在下次游戏前还必须进行强调、提醒，同时还要让孩子学会合作游戏，学会在游戏中与同伴友好地进行分工，一起开心地玩。 主题：我是小老师 1. 通过幼儿“学做老师”的游戏性活动，引导幼儿对老师的动作进行观察和模仿。 2. 学习对老师的观察和模仿，加深师生感情。 总 目 标 3. 激发幼儿对角色游戏的兴趣。 4. 培养幼儿口语表达能力，能模仿老师学说简短的语言并进行表演。 5. 初步学习扮演其他幼儿的角色。 6. 初步培养集体观念和交往能力，会懂得倾听老师的指令。 7. 体验与同伴在一起游戏的快乐。 活动准备： 1.哭、笑、怒三种表情

10、面具，及其幼儿玩的小面具。 2.红丝线若干根，贴贴纸若干。 指导思路： 1.和老师玩。 第 一 次 指 导 笑、生气的面具）。老师也和你们一样，会笑、会哭、还会生气，现在请你们猜猜，x老师是在笑，还是在哭，在生气？。 2.老师与猜对的幼儿握手、亲近，以缩短师幼之间的距离。 3.老师在反复出现面具时，所讲述的理由可以不同。 4.教师请幼儿运用三张卡片，模仿刚才老师的动作，当一名小老师。 5.请小老师将卡片发给小朋友，然后进行面具上的表情扮演。 6.做得好的“小老师，进行表扬鼓励。 7.请“小老师”带领宝宝排队，外出游戏。 8.活动结束。 介绍游戏：我的背后有三张面具，你们看看，这三张面具在干什么

11、？ 2认字“老师”。 带领幼儿认识“老师”二字。 3捉迷藏 把“老师”放在一堆字卡中，让小朋友挑出来。 4唱歌老师像妈妈 通过歌词巩固对老师的感性认识。 5.幼儿扮演“小老师”，规范自己和其他幼儿的行为。 6.教师小结游戏，提出建议，在下次游戏中共同创设相应情境。 8.简评游戏情况、快速收拾好道具。 游戏反思： 这次游戏我将幼儿园的园歌放入开题，让宝宝直接通过歌曲学习老师的一些基本语言、表情、动作等，很显然幼儿都很喜欢这首歌曲，都能跟随我的动作进行模仿。第 三 次 指 导 生争抢的现象，这是这年龄幼儿的特点，针对此情况，在下次游戏中，我会加以教育、引导。 指导思路： 游戏过程： 1.听音乐老师

12、像妈妈进活动室 2.欣赏歌曲，谈话引题 师：宝宝们都很爱老师，你会怎么样爱老师呢？用什么动作来爱？ 3.幼儿自由回答“抱抱老师”“亲亲老师”等等。 通过寻找“老师”字卡宝宝，幼儿也能很快地找到，但幼儿还是会因为一样的物品产4.学当小老师，学做好宝宝，感受与老师间的感情 提问：刚才宝宝们都亲亲了老师的哪些地方呀？ 3.分配角色，请部分幼儿当老师，其余充当“好宝宝”角色。 4.教师创设情境，播放音乐，让宝宝开始游戏。 5.游戏结束，教师小结。 游戏反思： 游戏前，我通过开放性的提问，如“宝宝们都很爱老师吗？你会怎么样爱老师呢？用什么动作来爱？”，让幼儿大胆想象，并用较清楚的语言表达自己的想法，从而

13、萌发了幼儿与老师之间的情感，在活动过程中渗透音乐性，在欢快的音乐旋律中开始，而歌曲老师像妈妈则作为载体，在活动中反复出现，以此引导幼儿大胆地进第 四 次 指 导 行扮演“小老师”和“好宝宝”的角色。但小小班幼儿由于表达方式比较贫乏，需要教师的暗示和启发，今后游戏中，将加以鼓励、引导幼儿大胆地用自己喜欢的方式表达、表现，并做出大胆地扮演。 指导思路： 1.和老师玩找朋友游戏。 老师弹琴，请幼儿跟随音乐进行“找朋友”后拥抱在一起。 2.教师请幼儿尝试用自己的小手模仿老师弹琴以及拍小手的动作。 3.分配角色，分别请幼儿扮演老师，其余幼儿充当“好宝宝”角色。 4.教师弹琴，请“小老师”运用铃鼓激发其余“好宝宝”拍手、上课。 5.游戏结束，教师小结。 游 戏 反 思 “老师”在宝宝的眼里像妈妈也像好朋友，游戏中，通过与宝宝亲密的接触，让幼儿对“老师”的憧憬有了美好地比较。我觉得“小老师”的选择不应该是随意的，不能以自己轻松为目的。应该让每个孩子都有锻炼的机会。在后面的日子里，我在选“小老师”时，都以鼓励孩子的方式，让表现好的才能当。同时也让小朋友们感觉要控制住自己的行为，懂得只有遵守纪律、表现好才能当上“小老师”。