山东教育出社 小学语文四年级下册教案 第一单元.docx

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1、山东教育出社 小学语文四年级下册教案 第一单元1 窃读记 一、教学内容：窃读记 二、课型：新授课 三、教学目标 1认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染. 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动. 5通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 四、教学重、难点 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 五、教学方法：自主学习法、启发法 六

2、、教具：录音机、磁带 七、板书设计：1 窃读记 “我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！” 八、教学过程： 一、导入 在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。(板书课题) 二、一品读书滋味，丰富阅读体验 1初读课文，读准生字词。 2谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 三、二品读书滋味，体会音乐美 1接读课文。 2接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。 3根据自己对窃读的理解，对

3、接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书滋味，感悟读书乐趣 是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的滋味。 1自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 “我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！” 2默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 “急匆匆地赶”

4、，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。 “我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。 “我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。 “我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小

5、女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。 “我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。 “我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，常常忍饥挨饿的。 “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。

6、一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。 五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。 六、我的收获 通过读窃读记，你有哪些收获？ 做阅读记录卡 一、回顾课文 上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。 二、读懂作者 这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始 不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？ 三、写阅读记录卡 作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写

7、出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 1用自己的方式品读课文边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。 2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 3全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。 如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。 下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又

8、装着不高兴的复杂表情。 我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦 我害怕被书店老板发现一种惧怕。 激发学生读出这种复杂的感受。 同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。 如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。

9、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。 4练习朗读。 师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。 四、补充材料，倡导个性阅读 分发材料：窃读记节选。 1用心读文章，品味文章。 动笔去划一划，写一写自己的感受。 2全班交流读书的收获与感受。 五、拓展延伸 1谈读书经历。 把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。 2如果没有了书，世界将会是怎样？ 3搜集名人读书故事，并做好记录。 2 小苗与大树的对话 一、教学内容：小苗与大树的对话 二、课型：新授课 三、教学目标 1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和

10、生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 4、认识阅读课外书籍的重要性,养成广泛阅读的习惯。 四、教学重、难点 把握访谈的主要内容, 能从对话中得到怎样读书和学习的启示。 五、教学方法：自主学习法、启发法 六、教具：录音机、磁带 七、板书设计： 2 小苗与大树的对话 小苗：苗苗 大树：季羡林 八、教学过程: 一、提出学习目标 1、谈话导入,引出课题 同学们,你知道哪些着名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多着名的作家,还采访过他们呢。我

11、们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访着名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。(板书课题) 2、提出学习目标 (1)把课文读通读顺,难读的字词和较长的句子多读几遍。 (2)说说这篇文章与以往的文章有什么不同之处。 (3)课文讲了一件什么事?苗苗同季老交流了哪些问题?他们对读书有哪些见解? (4)朗读课文并结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来 (5)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 (学生自主学习、解决问题)要求:小组内按学困生中等生优等生的顺序进行展示;别人在展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。) (一)基础知识展示。

12、(小组内抽查情况) 1、小组内学习展示。 (1)、这节课,我学会了季羡林、水浒传、彭公传、绿林好汉、滚瓜烂熟、三侠五义、中西贯通、古今贯通、文理贯通等词语,理解了绿林好汉、滚瓜烂熟的意思。 (2)、我会用其中的一些词语造句。 (3)、我能够流利地读通读顺课文。 (4)、我知道了课文讲了一件什么事。 (5)、我知道了这篇文章是一篇访谈录,一问一答等。 2、抽查学习情况。 抽查生字词的读和说的情况。(主要是针对中差生) (二)、学文悟情展示。 1、了解课文的主要内容。 2、读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)他们对读书有哪些见解?(文章写好,要多看书;要三

13、贯通,不要偏科,要学好外语;进行古诗文积累) 重点围绕以下句子交流自己的感受: 生1:文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书.(文章写好,要多看书) 生2:21世纪的青年,要能文能理.(不要偏科,要全面发展) 生3:三贯通,这才是21世纪的青年.(不仅要学贯中西、博古通今,还要文理兼备。这种综合型的人才,才能适应新世纪发展的需要) 生4:古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求(这里面既有季老自身成长的体验,又有着对中华传统文化继承的关注,更是对“古今贯通”的一个注解与落实) 3、结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出

14、来。 苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。 4、品味题目寓意。 (与二人名字相关。寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。) 5、课文朗读展示,学生进行评价并说出理由。 生:“我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境。 生:“爷爷,我和您太像了,我也喜欢看闲书。有一回上数学

15、课,我低着头看水浒传,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发现了。爸爸知道这件事后,头一回打了我,虽然一点都不疼,可打那次以后,我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。 三、激发知识冲突(可与学习成果展示合为一体) “闲书”指什么?谈谈你对闲书的认识。 四、学习收获展示 1、通过读小苗与大树的对话,你有哪些收获? 2、展示自主收集的资料。 五、作业 调查一下本班同学阅读的书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。 3 走遍天下书为侣 一、教学内容：走遍天下书为侣 二、课型：新授课 三、教学目标 1认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。 2正确

16、、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。 四、教学重、难点 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 五、教学方法：自主学习法、启发法 六、教具：1生字词卡片 2一块抄有重点词句的小黑板 3多媒体课件 七、板书设计：3 走遍天下书为侣 为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？ 八、教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一

17、生都与好书相伴吧! 齐读课题。释题：侣：伴侣。 用自己的话说说课题的意思。 二、朗读课文，整体感知 自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 请8位同学读课文，正音。 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。 三、再读课文，理清层次 小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。 齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。 出示关键句子： a你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。 B你是早已见过朋友一百次了，可第一百零

18、一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！” c你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美！” 把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。 齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。 有表情地朗读46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。 第二课时 一、激趣课文，深入感悟 配上课件，朗读课文16自然段。 自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？ 联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先然后最后”说一说。 自己试着背背第7自然段。

19、 默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？ 有表情地朗读最后一节。 二、积累运用，升华认识 划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说如果有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？ 还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。 三、拓展活动 读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来。 向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。 四、布置作业 背诵并抄写自己喜欢的段落。 抄写生字词。 4 我的长生果 一、教学内容：我

20、的长生果 二、课型：新授课 三、教学目标 、认识个生字。 、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。 四、教学重、难点 引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 五、教学方法：自主学习法、启发法 六、教具：录音机、磁带 七、板书设计： 4 我的长生果 八、教学过程 一、激情导入 1、同学们吃过“长生果吗”？ 2、叶文玲就因为吃了“长生果”，所以成为了一名知名的作家，今天我们一起来品味叶文玲的“长生果” 3、齐读课题，你想知道什么问题？ 二、初读课文，感知内容 、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。 、

21、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。 、带着阅读提示里面的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案： 问题：作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 、小组交流并汇报读书的收获。 注：作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不愉快的往事老师夸我“嵌”字用得传神。 三、精读课文，理解感悟，体会情感 、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。 、小组交流读书的体会。 、全班汇报交流读书体会：班级交流 、 通过重点段落和句子的分析

22、，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。 、引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 四、体会“长生果”的寓意。 通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 引导学生理解： 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。 小结：看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。常言道“读书破万卷，下笔如有神”让我们下去搜集关于读书的名言，体会读书的乐趣吧。