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1、形成学习共同体,打造学习型教师团队建设方案“形成学习共同体，打造学习型教师团队” 建设方案 一、 建设背景 据了解贵州省县、乡、村三级医疗卫生网承担着大部分农民的预防保健和医疗服务，在边远贫困地区，农民对医疗卫生机构的选择余地很少。虽然近年来我国基层医疗卫生机构设施条件得到了明显改善，但人才队伍建设相对滞后，数量不足、素质不高、队伍不稳定等问题比较突出，并已成为制约我国基层医疗卫生机构改善服务、提高水平的瓶颈。因此培养具有基础医学、临床基本理论、基本知识和基本技能，适应乡村社区第一线需要，能在基层医疗卫生单位从事临床医疗和预防保健，德、智、体、美、劳全面发展的基层实用型技能人才显得尤为重要。
2、优秀教学团队是培养这类专业人才的基础，随着中职教育对人才培养的新要求。老师的知识结构，知识深度和知识的广度受到了前所未有的挑战，作为学生的学习指导者。教师必须率先成为终身学习的示范者，而培育终身学习者的土壤便是学习型组织。 二、 打造学习型团队的意义 学习型教师团队，不仅是为了达成共同目标彼此分工协作相互依存的教师群体，还是一个有持续学习及创新能力、能不断创造未来的团队。它就像具有生命力的有机体一样，能在团队内部建立完善的自我学习机制，将教师的学习和工作有机地结合起来，可以使教师个人、团队和整个学校得到共同的发展。 三、 打造学习型团队的整体思路 以校本教研的专业组为基本载体，以有效的学习型团
3、队制度为保障，开展形式多样的、分层分类的、科研与教研整合的培训交流活动，促进学校每一位教师自主进行教育教学的实践与反思，从而在专业知识结构，专业技能和专业情意等方面获得自身的发展，最终提升学校教师群体的专业素质，以达到教师专业发展水平螺旋式上升条件下的均衡发展。 四、 当前所存在的问题 老师教学任务重，难于抽出更多的时间和精力突入到学习和研究工作中，工作和学习之间常出现矛盾； 老师接受的传统教育未能真正培养起老师自主学习，终身学习的意识； 老师不知道如何去学，学什么。团队间没有形成学习目标的导向机制。 五、 打造学习型团队的工作规划与方案 学习型教师团队的形成不仅要求每位教师都要学习、具有终身
4、学习的能力，还需要学校为其创造良好的条件，构建相应的制度保障机制，从制度上为教师提供学习的空间和环境，鼓励教师争创一流，创建学习型教师团队。 (一) 建立有效的团队管理制度 1. 团队组织学习化 强调全员学习。即整个学习型团队的决策层、管理层、操作层都要坚持学习，并形成制度。 强调全过程学习。即学习必须贯穿于学校组织运行的整个过程之中，也就是学校教育教学活动的全过程，形成一种工作即学习，学习即工作、教学与研究互动提高的良性机制。 强调团体学习。即不但重视个人的学习和个人智力的开发，更强调学校成员的合作学习和群体智力的开发，强化团队成员彼此理解支持、协调合作、团体学习、激发集体智慧、共同提高的重
5、要性，使学校成为一个真正的学习共同体。 2. 团队结构扁平化 学习型教师团队结构是扁平的，即从上面的决策层到下面的操作层，中间相隔层次及少。它尽最大可能将决策权向团队结构的下层转移，让基层单位或成员拥有充分的自主权，并对产生的结果负责，从而形成以“基层为主”的扁平式组织结构。这样，让学校成为平等、对话、交往的场所，成为团队成员不断成长，提供人们专业发展空间的地方。在这里，整个团队成员的人际关系是开放的、合作式的和平等的。 3. 团队管理自主化 自主管理是学习型教师团队成员边工作边学习并使工作和学习紧密结合的过程，通过自主管理，团队成员自己发现工作中的问题，自己选择伙伴组成团队、自己选定改革、进
6、取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己评定总结。团队成员在自主管理的过程中，能形成共同的愿景，以开放求实的心态互相切磋，从而增加团队快速应变、开拓未来的能力。以达到教师专业发展水平螺旋式上升条件下的均衡发展的目的。 (二) 建立合理的教师聘用制度 建立合理的教师聘用制度，对各个工作岗位的职责、职权、任务、目标进行多层次的定位，在聘任和挑选教师的过程中，要注重候选者的学习能力和学习潜能， 为他们成为学习型教师奠定基础。 (三) 建立恰当的教师薪酬制度 薪酬激励是任何一项工作的基本条件，薪酬结构遵从 “按质取酬、责重多得”的原则，对教师团队的发展起到积极的激励作用。同时在建立
7、绩效考核的基础上，对学习型教师进行薪酬激励，这有利于构建学习型教师团队。学校对各级各类名师要有名师津贴，对学习型教师进行分类分别给予不同的津贴。使学习型教师在学校能享受到较高的薪酬，激发他们的工作创造力和积极性，为学习型教师团队的发展提供保障。 (四) 建立有效的教师培训制度 培训的目的在于改善工作人员的知识、技能、态度和行为，从而激发其最大的潜能以提高工作效率。要真正培养会学习的教师团队，加强业务培训、强化团队学习、提高培训质量是关键。当前，建立学校校本培训制度是一种很好的探索，培训的方式有：每学期聘请专家学者进行专题讲座，通过名教师传、帮、带开展培训，开展课题研究和教改实验进行培训，以教研
8、组、备课组为单位开展校本教研活动进行培训。通过校本培训，加强教师间的合作与交流，互帮互学，比学赶超，促进教师团队由事务型向学习型教师团队发展。 (五) 建立多元化发展性教师评价制度 建立多元化发展性教师评价制度是新时期对教师评价的客观要求。多元化发展性教师评价注重教师的未来发展、长期目标、个人价值和专业价值，强调评价的真实性和准确性，实施领导评价、教师自己评价和教师互评相结合，提高全体教师的参与意识和积极性，扩大交流渠道。 六、 总结 “形成学习共同体，打造学习型教师团队”是中职教育教学改革中师资队伍建设的一项重要工程，是学校持续发展，人才培养质量稳步提高，专业核心竞争力不断增强的有效手段，需要各方面的通力合作才能达到预期的目标。
