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1、心理测量学作业试卷名称:0076_作业_1 论述题 1254af3b6e8d40da7557a912b84c1. 1.心理测量的特点是什么？ 2. 如何正确认识和应用心理测量？ 1. 答案要点： 心理测量没有绝对零点，只有人定零点。 心理测量的单位不一定相等。 心理测量是间接测量。 心理测量具有相对性。 心理测量只能测出欲测心理特性中具有代表性的样本，而不能测出其全部。 心理测量强调客观性。 2.答题要点： 论点：避免两种错误观点：一是神化心理测验，二是认为心理测验 无用。应有的认识与态度：心理测验是一种工具、心理测验尚需完善、要严肃慎重对待心理测验。要有实例。 试卷名称:0076_作业_2
2、论述题 cadc4adb56334b 2f07357ddd644d1. 1联系实际谈谈心理测量的功能。 2.编制测验的一般步骤是什么？ 1.答题要点： 理论研究功能：收集研究资料、建立和检验理论假设、实验分组。应用功能：选拔人才、人员安置、心理诊断、描述评价、心理咨询。要有实例。 2. 答案要点： 确定测验的目的 制定编题计划 编拟题目 题目的试测与分析 合成测验 测验的标准化 对测验的鉴定 编写测验说明书 试卷名称:0076_作业_3 论述题 fb18b98a9c6f431fde74a982df431. 1. 试分析比较客观性试题和主观性试题的优缺点。 2提高测量效度的方法有哪些？ 1.答案
3、要点： 。 客观性试题适合测量记忆、领会、应用、分析几个层次的目标。客观性试度答案明确、回答简便，在限定的测验时间内可以包含足够的试题数量，保证知识覆盖面，并可鼓励学生打好广泛的知识、技能基础，客观性试题答案确定、评分简单、准确，并可利用计算机评阅试卷，节省人力物力财力。但客观性试题不适合测量综合、评价层次，其编制较为田难，较费时间，且对编制者要求较高。此外，客观性试题仍受到受测者阅读能力影响，而且难以排除对试题的猜测。如果测验只用或绝大多数时候只采用这种试题形式，就有可能影响平时的教学，压抑师生的创造性思维，鼓励学生单纯记忆等。 主观性试题适合干测量较高层次的认知目标，尤其适合测量综合、评价
4、两个层次的认知目标。它能够考察学生的理解和表达能力，像组织知识、整理论据、构思、评价和表达观念等能力，这种试题编制容易，省时、省力。还可鼓励学生对所学知识加以独立思考，表达自己观点，有利于培养和评价学生创造性思维，还可间接了解学生的情感、态度、价值观等情意性特征。但主观性试题没有固定明确的答案，评分易受评卷人的主观因素影响，而且试题的回答耗时较多，在限定时间内，题量少，因而知识的覆盖面小，内容样本缺乏代奏性。它还容易造成学生以模棱两可的叙述掩盖其知识缺陷，测验成绩可能受学生书写和写作能力的影响。 2.答案要点： 控制系统误差。 精心编制量表。 妥善组织测验。 扩大样本的容量和代表性。 “ 合理
5、处理效度与信度的关系。 适当增加测验或量表的长度 试卷名称:0076_作业_4 论述题 1. 1如何理解区分度的相对性？ 2解释测验分数应注意哪些问题？ 1.答案要点： 区分度值的大小与样本的同质性有关。 采用不同方法计算出的区分度的值不同； 用两个极端组通过率的差异作为区分度的指标，其值受分组标准的影响。 用相关法计算的区分度值受样本大小的影响。 2.答案要点： 测验分数代表一个区间，是分数上下的一段分数值，解释测验分数要避免把分数绝对化。 一次测验成绩不能代表各方面的能力。不能仅凭某一次测验成绩便评定受测者各方面的能力。 不同测验分数不能直接进行比较，只有将原始分数转化为导出分数以后，才可
6、对测验分数进行比较和解释。 让当事人了解解释分数的方法。在向有关人员公布测验分数时，为了不使其产生误解，应当对分数的意义进行解释 试卷名称:0076_作业_5 论述题 1. 1主观性试题评分应注意哪些问题？ 2. 为什么说一个学生考试得了90分，无法直接判定该生成绩是否优异。 1.答案要点： 隐去受测者的姓名、性别、年龄等，使评分尽可能只以答案内容为依据。 对各方面的评分标准，都应明确规定，必要时要组织试评，讨论评分标准；抽查或复查等。 与测量目标无关的回答不予计分。 对于重要的考试，同一份考卷可由二人或二人以上分别评阅，然后求其平均值，以弥补单独评阅主观给分的偏差。 2.分析：学生在测验中所得的原始分数，没有确定的比较标准，便无法直接判定其成绩优劣。
