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1、我们的小缆车教学设计终稿我们的小缆车教学设计 何余东 教材分析： 我们的小缆车是主题单元“运动和力”中的第一课，教材通过让学生研究小缆车，从而认识重力；同时，了解重力小车的装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车也可以产生一个水平方向的拉力，改变了铁垫圈的数量，就改变了重力的大小；之后，通过实验验证得出结论：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 学情分析： “运动和力”对于五年级的学生来说并不陌生，学生有着一定的感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来本节课，教材
2、选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象，在实践的操作中，研究车在力的作用下怎样运动起来。学生通过亲手安装小缆车，从而认识重力并了解拉力大小对小车运动的影响。 教学目标： 科学概念：1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。 2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法：1、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 2、用实验数据验证自己的推测。 情感、态度、价值观:注重获取证据，用证据来证明观点。 重点: 做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 难点：用实验数据验证自己的推测。 准备：课件、学生方面：每组准备实验小车一辆、线一根、铁垫圈若干、秒表若干。 教学过程：
3、一、导入： 师：同学们，今天我给大家带来玩具小车。平时玩过吧，今天我们科学课也要来玩一玩小车。 师：我们科学课玩小车是有讲究的，现在小车放在讲台上是静止的，你能让它动起来吗？ 生1：用手推。 生2：用绳子拉。 生3：吹一下也会动。 师：不管怎么样，要使小车运动，都要使小车受到一个力的作用。(板书：力) 二、了解重力。 师：用这根绳子怎么让小车运动起来? 生：拉。 师：是什么力使小车由静止状态变成了运动状态？ 生：拉力 师：如果老师不用手推、拉，可以让它自己能动起来吗？ 生：不能吧。 师：这是怎么回事？ 生：木板斜了，小车很重就掉下来了。 师：刚才我们知道了，要使小车运动，必须要让它受到一个力的
4、作用，那么刚才小车下来的过程中，有没有受到力的作用？请你猜测下是什么力？让我们先看一段资料吧！ 生阅读课本资料。 师总结重力：所有的物体都受重力，方向向下。 三、实验研究、归纳总结： 师：现在我们明白了，原来小车自己能动起来的原因是受得了自身重力的影响。科学研究的目的在很大程度上就是为了机械化、自动化，你看小车用手拉着多么麻烦。根据我们刚才看的资料，你有没有办法，在不用手的情况下，让小车动起来？ 生：用重力，在一端挂重物。 师：同学们，在这个装置中，是谁使小车运动起来了？ 生：重物。 师：重物为什么能使小车运动起来呢？如果把重物放在桌面上会不会使小车运动起来？ 生：不会。 师追问：这时候垫圈有
5、没有受到重力的作用？为什么这时候小车不会动） 师：老师给你们准备了垫圈作为重物，它们大小相同，轻重一样，比较轻，比较好控制，而且比较好挂。 师：那是不是挂一个就可以让小车运动起来呢？我们来试试看。 师：小车没动，说明什么？ 生：拉力太小。 师总结：不是有力就一定能使物体运动。 师：拉力太小怎么办？ 生：继续挂。 师：那最少要挂几个垫圈，小车才能由静止状态变成运动状态？这个实验等会由你们来测试完成。 师：那么，拉力的大小与小缆车运动的速度又有什么关系？ 生：拉力越大，小车运动越快。拉力越小，小车运动越慢。 师：这只是我们的猜测，你能设计一个实验来验证我们的预测是否正确吗？ 教师引导：1、拉力大小
6、如何改变？ 2、小车快慢怎么比较？ 3、哪些条件要保持一致？ 4：防止小车跑偏 5、小车没运动前一个一个的增加垫圈数量，小车运动起来以后三个三个增加垫圈数量。 6、三次实验增加实验准确性。 7、分工：实验记录，计时，控制小车，防止小车掉下去各需一位同学。 分组实验，并完成下列统计表。 挂 个垫圈，刚好能使小车运动起来 拉力大小 实验次数 小车运动的快慢 从起点到终点时间 1 2 3 快慢顺序 1 2 3 1 2 3 学生分组实验，教师巡视辅导。 小组汇报研究数据并汇报得出的结论： 生1：要想使静止的小车运动起来，必需有一定的拉力。 生2：拉力越大，缆车运动的速度越快。 8、小结：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 四、拓展作业： 对各组不同的实验数据做一些分析：如，有的挂1个垫圈，刚好能使小车运动起来，而有的小组却要2个，为什么会出现这种情况？ 附板书设计： 我们的小缆车 力 拉力 重力：方向向下，所有物体都受重力 结论：1、一定的拉力才能使小车运动起来 2、拉力越大，小车的速度越快 拉力越小，小车的速度越慢
