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1、我最感兴趣的一个人我最感兴趣的一个人教 学 反 思 最感兴趣的一个人是学生第一次接触写人的作文。因此，学生写起来会无从下手，不知道怎样写人？为了减缓作文坡度，我是这样设计这节作文课的。 一、 激发学生写作兴趣想写 整节课，采取多种教学手段，激发兴趣。上课伊始，我把生活中的人比作一个个音符，谱写着生命之歌，给学生呈现一种美感，激发学生写作欲望。 引导学生确定写哪个人物时，突出什么特点时，用心理测试的方式贯穿始终。首先给学生确定一个范围，都是孩子熟悉的人群，让他们从这些人群中找最感兴趣的人也是最了解的人，学生首先想到的是谁就脱口而出，学生感到很好奇，精力特别集中，激发了学生的写作欲望。 二、读例文
2、学写法会写 首先学习一篇例文，从内容、语言、到表达形式都为学生写作提供了范例。引导学生按自学提示去读： 这篇文章主要写了谁？ 他有什么特点？ 文章是通过哪一件事表现这一特点？ 这个故事哪一部分给你的印象最深刻？让学生读懂内容，知道这是一篇写人的好文章 。接着让学生讨论：写人的文章应注意写什么？学生纷纷讨论，最后得出了写人作文的写作要求，水到渠成。学生由例文学到了写法，知道了写人的作文怎样写，降低了写作难度。 三、典型示范写好 课堂随机捕捉典型事例，王紫薇同学要写李金明同学乐于助人、不怕脏不怕累的特点。王紫薇说她要写于泽深感冒吐了，李金明主动为于泽深同学收脏物这件事。我逐步引导王紫薇同学怎样把人
3、物写具体，确定哪部分详写，哪部分略写，才能把人物写具体、生动。同时动员同学们也帮着她把这件事说具体。这样在学生心目中如何写一个人愈来愈清晰，学生们都跃跃欲试把自己想写的人物写好。 我们常常谈到的授之以“渔”，不授之以鱼。在习作教学中，我将习作的入门指点给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。 回顾了一下这堂课，发现自己教学中还是有不少问题的。在说一说写谁的时候，应该再让两个同学展开来说，为了赶时间，是我抑制了学生的思维。在今后的教学中一定要给予学生充分的时间和空间为学生创设施展的平台。教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。我将不断完善自己的教学过程，继续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。
