《我的名字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的名字.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、我的名字说课设计个人信息 设计者 教学基本信息 课题 学科 相关领域 教材 1.指导思想与理论依据 语文课程标准指出：“低年级注重培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；学生是学习和发展的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。” 2.教学背景分析 我的名字从属与这一单元的主题“长大”，讲的是“我”做好事而不留名，因此得到了来自“问路的叔叔”、“扫垃圾的阿姨”等4个大人的不同称呼“小朋友”、“好孩子”、“小雷锋”等；通过突出不同的“名字”，让学生明白“做好事不留名”的意义所在； 一是以名字为中心发散开来，进入课文；另一个，就是让学生认识“雷锋”，并且知道“做好事不
2、留名”的道理。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1、 朗读、背诵课文，理解“成长”的含义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。懂得“小雷锋”、“红领巾”等称呼的褒扬之义。 2、 补足课文省略的部分，复述课文记叙的几件事情。 3、 认识12个字，积累新偏旁父字头、女字旁和土字旁 4、 写字7个，学习新笔画横折折折钩。继续培养运用偏旁知识分析字形的能力，继续培养揣摩字形的习惯。 教学重点： 1.朗读、背诵课文，理解“成长”的含义在于关心他人、帮助他人，尽到社会责任。 教学难点： 1、补充课文省略的内容。 语文 书名： 出版社： 出版日期： 学段 低年段 我的名字 年级 一年级 姓名
3、单位 联系方式 4.教学过程与教学资源设计 谈话导入，揭示课题 初读课文，自主识字 揣摩字形，书写生字 分层朗读，尝试背诵 课外延伸，升华主题 教学过程： 一、揭示课题，启发思考 1、同学们，我们每个人都有自己的名字，你喜欢你的名字吗？你的名字有什么深刻的含义吗？ 请学生各抒己见。今天，我们要学习一篇新的课文我的名字让我们一起去了解一下主人公的名字吧。板书课题 2、读到课题，你们想知道些什么？ 中等生提问 教师把各类学生提出的问题归纳总结。然后用投影出示问题。 二、范读课文： 放课文录音 听完课文后，你知道了什么？你自己能够把黑板上的哪个问题解决？ 三、学习课文，自学生字词 1、 读两遍课文，
4、找出生字，借助拼音多读几遍。 2、 认读生字、词语：出示投影 叔叔 垃圾 阿姨 山坡 雷锋 3、 读了这篇课文后，你知道小主人公都叫什么名字吗？ 4、 为什么大家会叫小主人公红领巾。 因为： 为叔叔指路。 帮助扫垃圾的阿姨捡拾垃圾。给老奶奶让座。帮老大爷推车上坡。 5、指名读课文第一、二段。 6、齐读第三段。 7、小主人公做的这些事情后心情是什么样的？他的心里会是什么样的感受？ 8、采用各种形式，反复朗读课文。 过渡： 同学们，课文当中并没有详细的说出小主人公都做了哪些好事，下面请你展开你的想象，来说一说他都有可能做了什么呢？ 9、学习了这篇课文你有什么样的收获呢？你打算怎样去做？ 四、课堂小
5、结 希望每个同学都能像小主人公那样做个乐于助人的好孩子，老师相信你们在 一天天的成长中会做得更好！ 作业： 必作题：朗读课文，并能够熟练掌握本课要认识的13个字。 选作题：模仿课文的内容，发挥自己的想象，编一编类似的短文。 第二课时 教学过程： 一、复习课文内容： 1、课文主要讲了一件什么事情？ 2、小主人公都有什么名字？ 二、朗读课文 1、请一名学生朗读课文。 2、学生分组朗读课文。从中划出自己不认识或掌握不熟练容易忘掉的字。 三、识字写字教学 1、认读不带拼音的生词。 2、指导学生记住字形。 道：注意笔顺的指导。先里边再外边。 阿：学会新偏旁。强调偏旁的笔顺。 红：强调偏旁的最后一笔是“提
6、” 记：强调右半部分的笔画。 3、指导写字。 这八个字每个都有几笔？这些笔画是这么搭在一起的？笔顺是什么？ 比较：“道、阿、红、奶、爷、但、记”几个字的笔画？哪个字应该写的瘦些？哪个字应该写的胖些？ 4、学生写字。教师指导。 四、把学生写的字进行点评。并让学生总结自己字写的好的经验。 作业： 必做：会写本课的生字。 选做：想一想，一年来你有哪些进步，你长大了吗？ 5.学习效果评价设计 1.续写课文 作者每件事只提了一个头，没有展开叙述，意在让读者产生思考。因此我引导学生对课文内容进行补白，让学生想象：我为“扫垃圾的阿姨”做了什么？她们才会叫我“红领巾”？并出示： ， ， 扫垃圾的阿姨， 上公交
7、车的老奶奶， 不知道我的名字， 不知道我的名字， 叫我“红领巾”。 叫我“好孩子”。 6.设计特色说明与教学反思(300-500字) 今天，和孩子们一起学习了我的名字，这是一首清新的儿童诗，诗中描写了一个助人为乐不留姓名的可爱的少年的形象。他帮助了问路的叔叔，扫垃圾的阿姨，上公交车的老奶奶，推车上坡的老大爷却没有留下姓名，人们亲切地叫他“小朋友”、“红领巾”、“好孩子”、“小雷锋”。这一课我试着设计了贴近孩子们的开头和结尾。 开课，以谈话引入，我们都有自己的名字，大声地说出自己的名字，好吗？孩子们都自信地喊出自己的名字。我又问：父母和亲朋好友对你还有什么亲热的称呼呢？孩子们又七嘴八舌地说起来。
8、引入：今天，我们学习的课文中的这位小朋友也有好几个名字，一起来找一找！在兴趣盎然中我们开始了这一课的学习。 课尾，我设计了一个口语交际活动：说说你的名字的含义。孩子们竟相发言。大家都很感兴趣，听得很专心。从他们的发言中我知道了他们名字的故事。 教完本课，我觉得自己本节课的最大亮点是，能根据文体特点来教学，采用的办法是补白课文，让学生根据自己对课文内容的独特感悟，展开不同的想象填补，以加深学生对课文思想内容的理解，使语言文字的训练变得扎实灵动，让教学效事半功倍。在我的名字一课中，作者每件事只提了一个头，没有展开叙述，意在让读者产生思考。因此我引导学生对课文内容进行补白，让学生想象：我为“扫垃圾的阿姨”做了什么？她们才会叫我“红领巾”？通过思考，同学们跃跃欲试，说出了五花八门的想法：帮阿姨扫地，帮阿姨捡垃圾，不乱扔垃圾，给阿姨水喝，给阿姨擦汗，帮阿姨推车看着同学们个个异常兴奋激动的小脸，我想孩子是从中理解了：“我”为大家做了好事，并不是让大家记住“我”，但是“我”热心助人的行为使人们感受到了春天般的温暖，给人们留下了美好的印象。因此我设定的这节课的三维目标也就都能达到了。
