教学设计铜板的响声.docx

《教学设计铜板的响声.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计铜板的响声.docx（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、教学设计铜板的响声铜板的响声教学设计之一 教材分析 铜板的响声以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。 教学要求： 正确认读本课个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的个生字。 理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。 正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣， 教学具准备 师生共同搜集阿凡提的故事，铜板的响声动画片。 课件：课前师带领生观看动画片卖树荫 教学时数：两课时 教学过程 第一课时 一、介绍新朋友，激趣导

2、入。 同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，你们看他来了。同学们，他是谁呀？很高兴阿凡提成为我们的新朋友，你们了解阿凡提吗？谁来说说 二、扫除障碍，感受成功喜乐。 今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事铜板的响声让我们进一步来了解我们的这位朋友。师板书课题。 自由读课文， 注意同课文中的生字宝宝打招呼。 过关游戏检查生字词认读。 第一关：我会认 铜板、智慧、幽默、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯 第二关：我会说 打抱不平、两相抵消、又骂又打 说一说前两个成语的意思。 说几个又_又_的词语。 第三关：我会读 阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮忙。有

3、一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱。阿凡提把那个老板扯开，用铜板的响声，帮助那个穷汉付了饭钱。 三、张扬个性，享受阅读。 自渎课文，了解课文大意 通过玩过关游戏，老师发现同学们的生字认读完成的非常好，如果老师把他们放到课文中，你还会认识它们吗？请同学们自渎课文，注意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事。 默读课文，感受人物形象 同学们，要想为动画配好音，必须了解动画中的人物形象，知道他们各自的性格，在我们这部动画片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人？ 预设： 在分析人物形象时，可以借

4、助课外检查到的小故事，来补充说明某一人物的性格特点。适时，引导学生有感情的朗读。 老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。 老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗？” 想象“穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡提。”时穷汉在想什么？“老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。”时老板在想些什么？ 四、拓展想象。 学了这篇课文，你想些什么？ 角色扮演，提升兴趣。 同学们，我们的这篇课文，读通了，也读懂了，下面我们该做什么了？对，我们要完成我们的任务了。 分配角色 老师将这个动画放一遍，边放小组同学可以边讨论，哪个角色该怎样去演，该由小组内的哪个同学来演，要怎么演。 小组试演 老

5、师在放一遍动画，每个小组的同学试演一次。 分组比赛 挑选几个准本较好的小组，到前面为动画配音，从中评选出最好的小组，授予“雏鹰”勋章。 五、课下作业 1、课下继续搜集阿凡提的相关故事。 2、把这个故事讲给家长听。 第二课时 一、阿凡提故事会 1、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。 2、评选出讲故事最好的同3、学，4、评为“故事大王” 二、组字游戏 将“铜、板、慧、默、穷、馆、扭、骂、讨、扯、付、辩”等字的上下两部分，或左右两部分拆开，写在小纸片上，以小组为单位，玩组字游戏，组字最多的小组为获胜组，全班认读该组同学组出来的生字。 教学目标： 知识与技能： 1、会写本课8个生字，会读文中19个生字

6、。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。 2、有感情的朗读课文，分组表演课文。 3、结合自己了解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提”。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。 课前准备： 课件、搜集有关阿凡提的故事。 第一课时 一、导入 同学们，你们喜欢阿凡提吗？今天我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。 二、学文 揭示课题，齐读课题。 自读课文，自学生字。 1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2、说说课文讲了一件什么事？ 3、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找

7、念什么，并想想怎样记住它。 4、齐读生字 5、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。 6、开火车识字。 7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。 检查学生读课文的情况。 指名阶段朗读。 重点段落指导学生有感情的朗读，如：穷汉的委屈，老板的贪婪，阿凡提的机智幽默要通过朗读表现出来。 教师和学生进行针对性的评价，指出优点，找到缺点，并用恰当的语言提出来。指导学生朗读的过程中，注意解释文中的重点词语：“智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等。 第二课时 一、朗读课文。 二、分组表演课文。 1、分组准备，可根据人物性格加入自己的语言、动作等。 2、指名在班上

8、表演。 3、教师和学生进行针对性的评价。 4、指导学生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧着”等动词的意思。 三、“我眼中的阿凡提”。 学生给据自己的积累，讲讲阿凡提的故事，说说阿凡提给自己留下的印象。 四、写字 1 、开会车检查生字认读情况。 2、出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼” 3、让学生挑出最难写的字进行指导。 老师范写 学生描红 讨论怎么记住这个字？ 4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 5、学生练写其他的生字。 6、用这些字组词，或说一句话。 五、学后总结 老师让学生总结这节课有什么收获。 六、课后延展 1、课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。 2

9、、将阅读后的感想写在小本本上。 教学反思1、对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这片课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：头戴一顶民族花帽，背朝前脸朝后地骑着一头小毛驴，也早已深入人心。阿凡提的笑声也富有特色：温和而极具某种穿透力。早已在孩子们的心中扎下了根。 2、在教学中，注重学生的主体地位，设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征，抓住文中关键词语理解人物心理特征，并通过指导朗读加深对人物的认识，从而走入角色，走入文章，与文中的人物产生共鸣。发

10、挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。当孩子们从文中找出描写人物的词语时，我都能充分抓住这个词语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理变化，从而达到理解人物的目的。 3、让学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。同时注重对字义的理解。理解字义要回到课文中，做到字不离词，词不离句。 4、学生有感情的朗读课文的过程也是学生理解课文的过程。只有准确的把握住人物的内心和性格特点，才能用生动的语言表现出来。朗读与评价的相结合，能够促进学生会说，会听，会读。表演是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，

11、也是学生对课文的进一步深入的理解。而且这种形式学生非常喜欢，调动了学生的学习兴趣。学生表演的惟妙惟肖。 5、通过课外读书，搜集资料，开阔视野，增加积累，受到阿凡提人格魅力的感染。 19 钢板的响声 阿凡提是个有智慧、充满幽默感的人。他专爱打抱不平，给穷人和弱者帮忙。 一天，阿凡提看见一个饭馆的老板正扭着一个穷汉又骂又打，讨要饭钱，便走过去拉扯开，问是怎么回事。 老板说“他坐在我饭馆的门槛上，闻了我店里的饭菜香，当然得付钱！”穷汉分辩说：“我原来想来这儿吃饭的，一摸口袋只有两三个铜板了，哪够进店吃饭呢！我就坐在门槛上把自个儿带来的干粮吃了。吃完我刚要走，老板就揪住我要钱。”“噢，原来是这么回事！

12、把你的钱给我。”阿凡提对穷汉说。穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡提。 阿凡提把铜板握到手心里，贴近老板的耳朵使劲地摇了一阵子。老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉，说：“你走吧。” 老板急了，说：“阿凡提，他不给钱能走吗？” 阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了。” 老板听了，张着嘴说不出话来。 阿凡提简介:新疆吐鲁番人坚持认为，这位乐观、幽默、机智的民族达人，就出生在葡萄沟南部一个叫达甫散盖村的古老村落。从阿凡提故居石碑上的介绍可知，他生于公元XX年x月x日，死于XX年x月x日，享年99岁。 阿凡提出生于一个贫苦农民家庭，6岁读完私立小学，11岁开始学习古兰经，17岁时就可以翻译阿拉伯语言书籍。由于当时吐鲁番王、巴依、富商、宗教对百姓的种种欺诈压迫和残酷剥削，劳苦大众生活在水深火热之中。阿凡提对百姓遭遇深深同情，对剥削者产生了强烈的不满，于是便勇敢地站出来与黑暗势力作斗争。他用自己的智慧、用自己锐利无比的语言，在幽默的玩笑中，无情地讽刺地主老财，为老百姓伸张正义。不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉，说：“你走吧。” 老板急了，说：“阿凡提，他不给钱能走吗？” 阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了。” 老板听了，张着嘴说不出话来。