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1、教科三年桃林那间小木屋设计反思评课习题桃林那间小木屋教学设计 教学目标： 1知识与技能：学会本课的生字、新词，有感情的朗读课文。 2过程与方法： 细读课文，理清文章的写作顺序，抓住关键性语句，把握文章的思想主题；理解本文“侧面描写”的写作方法。培养学生自我阅读的能力，体会句子的深层含义。 3情感态度与价值观：了解课文内容，让学生理解人与人之间的相互信任是美好的品质。通过本课的学习，让学生体会到信任与被信任的喜悦。 教学重、难点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。 教 具：课件 教学过程： 一、创设情境，激情导入： 亲爱的同学们，在你成长的过程中，你觉得人与人之间交往最需要的是什么？
2、同学们说的这些都很重要。你能告诉大家信任是什么意思吗？ 今天，我们就一起来学一个故事 ，学完之后你会对信任有更深刻的理解。 师：看到课题你都想到了什么？ 生：桃林那间小木屋里有什么？ 生：桃林那间小木屋什么样？ 师：看！我们各自都有不同的阅读期待，那么就让我们带着这些期待开始今天的阅读吧！ 评析：引导学生从接受到文本的第一个信息(见到标题)时，自动开启阅读思维活动，要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣，提高教学效益，让阅读课堂更具有个性光彩。 三、初读课文、整体感知。 1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音、把句子读通顺。 师：读完了吗？字都认识吗？这里
3、有些词语看你能不能读准！先自由练习一下，把自己刚才读得不对的字，标在课文上。 2.开火车读课文，了解课文是按照什么样的顺序来叙述的，主要写了一件什么事？ 师：老师请9位同学来读读课文，其他同学来想一想课文主要写了什么？ 师：谁来说说课文写了什么？ 生：课文讲了作者在一个没看管的桃林里摘桃子并付钱的事情。在这里作者体会到了信任与被信任的喜悦。 师：真棒！课文就是围绕着这份信任来写的。能找到体现中心的句子吗？把它画下来！ 评析：借助提示，帮助学生完成整体感知课文，引导找到中心句，为精读课文做好铺垫。 四、精读体验课文 1.出示阅读学习主题问题。 师：课文围绕“信任”展开，我们也围绕“信任”来学习。
4、浏览课文，看看主人的哪些做法让我们感受到了被信任？把句子画出来，读读、说说从哪里你体会到了“信任”？ 2.品读字条。 师：谁来说一说。 生：“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” 师：如果把这里的“然后”换成“一定”可以吗？为什么？ 师：你看品读一个细节就能读出更深的含义。你还能从这句话里的细节里读出信任吗？ 生：我从“请自己摘”也能看出主人的对客人的信任。 1 师：走近小木屋我看到了这样一张充满信任的字条，让人有一种说不出的喜悦。在小木屋里还有 3.读小狗的作用。 师：导读：那两条狗看着我，在我身边走来走去。同学们这里的“看”是个多音字，“kn” “kn
5、”，你认为应该读什么？为什么？ 生：我认为这里应该读“kn ”，因为小狗留下是引路的，不是看守桃园的。 师：你是怎么知道的呢？ 生: 读课文“似乎明白了什么，就对那两条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿意带我去桃林吗？”狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我领路呢。 4.读付款的方式。 师：你还从哪里可以看出这“信任” 生：我把钱放进钱箱，旁边的大花猫“喵喵“地叫了两声，似乎是在和我说再见呢。 师：说说你的体会。 5.导读文章的结尾。 师：这节课同学们学会了一个阅读的方法，当我们要理解一篇文章的时候，我们要从中心入手，当我们要理解一个句子的时候，我们可以抓住关键词语来体会。大家
6、可真了不起。 还记得课前老师给大家出的补充句子吗？现在老师把它改变了一下，你还能把它补充出来吗？ 生：小木屋真是一个纯洁而又朴实的地方！ 生：小木屋真是一个充满着信任的地方！ 师：说得多好呀！ 评析：抓住“信任”这条线，把品读字条、分析小狗的作用、讨论付款方式等文章细节串联起来，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 补充句子与开篇照应，使结构完整。 六、 拓展读写 师：你能把老师这首小诗补写完整吗? 当，我体会到了那种信任与被信任的喜悦。 当我体会到了那种信任与被信任的喜悦。 当我体会到了那种信任与被信任的喜悦。 生：当妈妈当我一个人看家的
7、时候，我体会到了那种信任与被信任的喜悦。 生：当爸爸让我独自一人去买东西的时候，我体会到了那种信任与被信任的喜悦。 生：当老师让我当值周生的时候，我体会到了那种信任与被信任的喜悦。 生：当老师把麦克风放在我手里的时候，我体会到了那种信任与被信任的喜悦。 师：说得多好啊！生活中处处充满信任，孩子们给予信任和被信任都是喜悦的，都是幸福的，老师相信同学凭借着一双敏锐的眼睛，和一颗敏感的心一定能发现生活中的喜悦与幸福 师：下课。 评析：学到这，学生心中有千言万语要一吐为快，此时，教师搭建平台，让他们言说，通过他们的笔，通过他们真情地朗读，让他们表达心中的话语，同时在读写中情感再一次得到升华，心灵再一次
8、得到启迪，在潜移默化中渗透人文教育。 桃林那间小木屋讲述了作者在去外婆家的路上，在告示的指引下找到桃林间的小木屋，屋前放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，由顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋中得到的信任和被信任的喜悦。本文在叙事的过程中十分注意通过细节来突出主题，读后令人怦然心动。 一节课犹如一棵大树，所有的内容不都是老师教的，也不都是学生学的，必须删、减枝丫，取舍有度。 哈尔滨市兆麟小学青年教师黄海容老师这节课带给我们有益的启示“提领而顿，突出重点”是一种高效的阅读教学策略。 在生活中，我们都有这样的经验，只要提住衣服的领子向下甩一甩，顿一顿，衣服上的每一根毛都被理顺了。这就
9、是我们所说的“提领而顿，百毛皆顺”。其实，阅读教学也是同样的道理。“领”，指的就是2 文中“牵一发而动全篇“的关键部分，具有统领全文的作用，“提领”就是根据教材，提炼出的一个可以统领全文的话题。 黄老师教学中抓住了“在这儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”这个问题展开教学，字条、小狗的作用、付款方式等由学生自主选择的重点好像一颗颗珍珠，凭借“领”这根线把一颗颗珍珠串起来，设计合理、优化，课堂教学整而不散，活而不乱，能使学生较快地从文章的内在联系上去理解和把握其内容，取得事半而功倍的效果，从根本上克服阅读教学支离破碎、鸡零狗碎的现象，同时也能较好地落实语文课程标准提出的“在教学中尤其要
10、重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。 “提领而顿，突出重点”的阅读教学策略关键是“领”的设计，这个“领”可能是一个牵一发动全身的问题，也可能是一个具有多功能的教学环节；可能是贯穿全课的一根红线，也可能是整节课教学的一个很好的切入口，等等。 老话说：“吃透教材，教法自来。”万变不离其宗，无论哪一篇课文，我们都需要静下心来去读，不能简单照搬照抄走“捷径”。当仔细读读我们的教材，才能发现教科版新教材原来是可读、可思、可品！当认认真真研究教科版新教材，我们的课堂教学才能有新思路、新策略、新收获。 桃林那间小木屋课后反思 桃林那间小木屋是教科版三年级下册第八单元的一篇精读课文，课文以生动、真实的
11、故事告诉学生：人与人之间之间的信任是一种高尚的情感，它比金钱更珍贵。这篇记叙文，主要写的是作者在去外婆家的路上总是经过公路边的一个告示，这告示激发了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一间小木屋，却并不是供看管桃林的人住的，而是放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，有顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋得到的信任何被信任的喜悦。下面我就谈谈我在上这节课后的感受与体会。 一、从课题入手，导入新课 因为课题本身桃林那间小木屋就很有意思，所以我利用课题引导学生提出问题“桃林那间小木屋有什么？什么样?这些问题进行导入，激发学生的好奇心和阅读期待。 二、找到文章的中心句子，
12、找到切入点。 通过多种方式感悟读书，然后让学生找到文章的中心句子，然后提问“桃林主人的哪些做法让我们感受到了被信任？”然后让学生读书，从书寻找答案，然后表述自己的见解，从而理解课文 。 三、稍显欠缺的方面 一堂好课首先是书声朗朗，但本课篇幅较长，留给学生有感情朗读的时间有点少。还有就是应让学生多种感官参与：口、耳、眼、脑，在想象中丰富语言，发展语言这一点做的不好。对学生的指导不太细，有的地方还是不到位。课文中安排了意境优美的情境图，如果我充分利用情境图来指导、想象，那样课堂效果就会更好。 桃林那间小木屋教学点评 *老师讲了一节三年级语文桃林那间小木屋一课，我听了之后，我觉得有很大的收获。 桃林
13、那间小木屋是小学语文三年级下册第八单元的一篇课文。听完*老师这节课之后，我对这节课说一下自己的体会。从*老师这节课中，我深刻的体会到课标解读中所提到的：语文应体现人文性和工具性。她运用了抓关键字，理解重点词语；抓关键词，理解句子意思；抓关键句，理解重点段落；抓关键段落，理解文章内涵。这几点做的比较好。整篇课文，*老师紧紧抓住“信任”这一词来指导学生理解课文。由于课文较长，如何把长课文讲好，*老师采用抓住课文的重点句子，在引导学生从初读进入细读的过程中，以文中的最后一句话为线索，抓住课文重点句子、重点词进行教学，比如：你从哪些地方体会到了“被信任”？让学生在书到找到重点语句：“朋友，欢迎您。每篮
14、桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”以“信任”贯穿全文。教师用富有感染力的语言去激发学生思考。给学生适度的时间与3 “文本”对话、诵读、感受、理解，然后交流。再进一步地开展师生、学生间的对话。 同时，在这节课中，我们也看到了一些问题： 1、语文教师的情感应该是丰富的，课堂中教师应是随文本多变的，通俗的讲就是会“煽情”，这样更容易给孩子带入情境之中； 2、*老师应使自己的语言更加简练规范，这也是优秀课堂必备的要求。听完一节课后，感慨还是很多的，我也希望通过听课、评课、议课，让我自己在每天简单重复的教学中不断的使自己提高、使自己更进步。 桃林那间小木屋学生作业 基础： 一、读拼音
15、，写词语。 wi p hng q ji jng b jn ( ) dn xi l j wi yng s h 二、选择正确的词义画“”。 1 兴盛；繁盛 1、茂盛 2 强烈；旺盛 3 盛大；隆重 1 栏杆 2、栅栏 2养家畜的圈 三、给下面的词语按要求分类。 桃子 电报 苹果 摄像机 电话 照相机 香蕉 信件 电脑 洗衣机 水果 家电 通讯 四、给下面的句子加上适当的标点。 1、你住这儿吗 开车人问道 2、真有趣 这次我决定去看个究竟 3、我对那条狗大声说 喂 小家伙们 你们愿意带我去桃林吗 五、缩写句子。 1、我提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。 2、放学后，孩子们兴高采烈地涌出了教室。 综合： 六、阅读课文片段，回答问题。 汽车往回走了十几米，我不禁停住车，再一次回过头去。久久地注视着那片桃林，那间小木屋，那张木桌和那道木栅栏一个朴实而又纯洁的地方。在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 1、文中破折号的作用是： 2、为什么说那张木桌和那道木栅栏是“一个朴实而又纯洁的地方”？ 4 5
