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1、文言文群文阅读中华智童的思与辨 文言文群文阅读 一.学习目标：1.掌握文言文翻译四法。 2.感悟并学习主人公的应对问题的思辨能力。 二目标链接： 1文言文翻译四法：留删调补 保留法：文言文中人名、地名、官名、年号名、器物名等在翻译时予以保留，照抄不译。 删除法：把可略的字、无意义或没必要译出的虚词可以删去不译。 调序法：有一些文言句子古今语序不同，翻译时必须按照现代汉语的语法习惯，把其中某些成分的位置调整过来。 增补法：文言文中通常会省去主语、谓语、宾语以及介宾短语中的介词等句子，按照现代汉语的习惯要添加一些词语，译句才连贯通顺。 2思辨能力：对各种问题进行思考和辨析的能力。 思考：运用大脑从
2、不同角度，对问题进行思考分析； 辨析：运用灵活语言句式，对问题进行说理分析。 三.阅读过程阅读记录卡 篇目 体现主人公 思辨能力的句子 该句翻译+翻译方法 (文中批注) 主人公 思的角度 主人公 共同点 辨的语言形式 及效果 1.道旁李树 2陈太丘与友期 语言形式: 文章内容： 3曹冲称象 4杨氏之子 归结点 1 2 3 三.阅读过程阅读记录卡 篇目 体现主人公思辨能力的句子 该句翻译+翻译方法 (文中批注即可) 主人公 思的角度 主人公 共同点 辨的语言形式 及其效果 1.道旁李树 树在.苦李 删除法 “而”表连接，在这里可不用翻译 从生活经验思考 条件句直接有力 语言形式: 文言文 2陈太
3、丘与友期 君与.无礼 增补法 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 从与人交往的道德思考 排比句增强语言气势有说文章内容： 服力 具有思辨能力的中华古3曹冲称象 置象.可知 调序法于船上置象 其水痕所至刻 从自然法则思考 分条理清晰 严密 代智童 4杨氏之子 未闻.家禽 增补法 未闻 保留法 “孔雀”保留 从对方给定法则思考 反问句语气强烈有力 归结点 文言文翻译四法：增删 调 留 我们要善于运用大脑从不同角度，对问题进行思考分析；我们要善于运用灵活语言句式，对问题进行说理分析。 群文阅读资料：1道旁李树 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道旁李树多子折枝，诸儿竞 走取之，唯戎不动。人问之，答曰：
4、“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。 王戎：字浚冲，西晋时人，竹林七贤之一。尝：曾经。诸：许多。 游：游玩。 竞：争着。走：跑。 折枝：压断枝条。 信然：的确这样。 2陈太丘与友期 陈太丘与友期行。期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 陈太丘：即陈寔，字仲弓。 期行：相约同行。期，约定。 期日中：约定的时间是中午。日中，正午时分。 舍去：不再等候就走了。舍，放弃。去，离开。
5、 乃至：才到。乃，才。 元方：即陈纪，字元方，陈寔的长子。 戏：玩耍。 尊君在不：你爸爸在吗？尊君，对别人父亲的尊称。不，通“否”，句末语气词。表询问。 非人哉：不是人啊。哉：语气词，表示感叹。 相委而去：丢下我离开了。注意“”去”一定要翻译成离开的意思，不能翻译成走了。委，丢下、舍弃。去，离开。相：动作偏指一方，这里指“我”。 家君：谦词，对人称自己的父亲。 引：拉，这里有友好的意思。 顾：回头看3曹冲称象 曹冲生五六岁，智意所及，有若成人。时孙权曾致巨象，太祖 欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“臵象于船上，刻其水痕所至。称物以载之，则校可知矣。复称他物，则象重可知也。”太祖大悦，即施行焉。 1智意：智慧意识2若：相比 3致：送到 4太祖：曹操，即曹冲之父 5欲：想要 6访：询问 7群下：手下群臣 8咸：全，都 9理：办法；道理 10 臵:放11校：通“较”，比较 4杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽？” 1氏：姓氏，表示家族的姓。 2 甚：很，非常。 3惠：惠同“慧”，智慧的意思。 4 诣：拜访。 5乃：就；于是。 6设：摆放，摆设。 7.示：给看。 8未闻：没有听说
