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1、月相变化教学设计与教后反思月相变化教学设计与教后反思 月相变化是教育科学出版社小学科学教材六年级下册宇宙单元的第二课。本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。 在该课的教学中，本人主要是在了解学生已有经验的基础上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己的模拟月相变化的实验发现月相变化的原因和规律，教师配以课件帮助学生发现和理解。整课从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培
2、养动手和思维能里，得到乐趣，获取新的科学概念。 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法： 1、持续地观察月相的变化过程。 2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养学生的自主性和合作意识。 月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。 要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的
3、位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。 排队使用图片5张、学生画图用小圆每人两张，月相变化的课件、月球模型、活动记录汇总等。 课前谈话： 1、听说我们班学生在美术方面有非常高的水平，今天是我第一次给大家上课，想考一考同学们。请同学们画一画这个球，你看到是怎样的就画成怎样的，黑色部分用水彩笔涂黑，黄色部分不用画。 2、学生画画 3、展示各不同角度画的画，说一说：怎么不一样呢？哪个同学画错了？那为什么会这样？ 生：是因为角度不同的原因 一、导入新课。 1、观察黑板上的图片，说说它像天空中的哪个星球。 2、对！我们看到的月球形状是经常会变的，科学家把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相 投影
4、出示：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相。 今天我们就来学习：月相变化 二、学生根据经验画月相 1、大家看到过月相吗？说说你在什么时候看到过怎样的月相。 2、认识两个月相。投影出示全黑的月相，说说是农历哪一天。投影出示全白的月相，说说是农历那一天。 3、提出要求：根据生活经验画一画农历初一、初四、十五、二十二的月相 4、为了更好更快地完成任务，老师给同学们几点提示： (1)、先在圆内画一段圆弧，再用黑色水彩笔画斜线表示看不见的部分； (2)、整个都看见的月相就不画； (3)、可以猜测，画得不对没关系； (4)、又快又好地完成任务。 5、各组学生讨论、画图，教师巡回指导 6、每组同学上台展
5、示，画好的贴在黑板上，给大家看一看。 三、模拟实验，探究月相变化的原因和规律。 1、有些小组出现了不一样的情况，到底哪种是正确的呢？我们怎么来验证？ 2、设计实验之前我们要考虑一下：为什月相有各种不同的形状，你觉得是什么原因？ 3、根据学生回答，出示各实验材料 生：可能与太阳照射有关， 生：可能与月球本身不发光有关。师：是的，如果月球发光的话。出示半黑半白的月球，说说为什么会这样，你觉得白的这边应该朝哪里。 生：可能与月球围绕地球转动有关。师：假如地球和月球都是静止不动的，会怎样？所以等会实验我们要让月球围绕地球转动。 4、同学们提出了很多实验方案，老师整理一下：我们以黑板所在方向为太阳，每个
6、小组8人脸朝外围成一个圈代表地球上的观察者，月球围绕地球逆时针转动，转一圈刚好是一个月。 5、温馨提示： (1)、组长使月球逆时针围绕地球转动，一圈刚好一个月,月球亮面始终朝向太阳； (2)、8位观察员眼睛平视正前方，第一圈记住你看到的月相；第二圈用笔快速地在草稿纸上画下来；第三圈检查是否画对了； (3)、看清月相的明暗交界线是朝哪个方向的，画时请注意；明暗交界线画好后再涂黑色表示看不见的部分。 (4)、实验完成后回到座位画汇总表。 6、同学们对这个实验还有问题吗？请一组同学上台试一试 、围成圆圈，组长转一转，全班同学观察正确与否 、教师采访1号和5号两位同学，说说你看到的月相是怎样的，你们分
7、别是农历什么时间。你们觉得3号和7号是什么时间。 、其他四位同学分别是什么时间呢？请8位观察员记住你所代表的日子，画图时画出相应的月相。 7、学生领取材料分组实验，教师巡回指导。 8、各小组学生上台展示实验记录，说一说我们的发现。 9、猜测其他日子的月相是怎样的。 四、布置课后观察任务。 1、谈话：这些结论是我们模拟实验和推测得出的，到底对不对呢？我们还得进行实际的观察，看一看每天晚上的月相到底是不是这样的。 2、提出实验要求： 、每天观察月相，坚持一个月，如遇一两天阴雨天气，可以根据前后的月相进行推测，但长时间阴雨天气，就要在下个月的这几天进行再次观察。 、完成一个判断题：月相是不可能出现在
8、白天的。 课后反思： 我觉得本节课成功之处在于我能从学生的前概念中发现矛盾引出问题，进而设计模拟实验进行探究，最后全班达成一个初步的共识。尽管这次教研活动的主题是“长时探究”，但是我在本课设计中的实验前指导仍然花了很长时间，这是根据本课的实际情况而采取的措施，因为这个模拟实验难度很大，在多次试教中学生暴露出的问题也很多，因此实验指导要尽可能做到细致全面。在师生共同探讨了实验方法之后我让一组学生上台试一试完成这个实验，这是一个“试误”的过程，让学生自己发现问题，自己进行调整，虽然花了较长时间，但我认为这是值得的。只有在精心指导多次试误的情况下，学生的实验才能取得更大的成功。 这节课上完之后，我觉
9、得还有几点遗憾。首先，实验完成后学生交流时间不是很长，其概念建构不够完整，有点牵强。虽然我在学生记录表下设计了讨论题：上半月月相由到，亮面部分朝；下半月月相由到，亮面部分朝。目的是让学生画好月相后有一定时间在组内交流。但是实际效果并不理想，多数小组学生画好了月相图后就“无所事事”，并没有将时间用在小组交流上。其次，一个月的月相变化是在小组9人的合作下完成的，8位观察员代表着各自的时间，他们是看到了月相，但对于其他几位观察员看到的月相，可以说是没有一点点的体验，最后共识的达成有点强加的感觉，那么此处如何修订呢？我觉得是否可以让每个观察员在明确了自己所代表时间的月相后，到其他观察员位置上“旅游一番”，也对其他日子的月相有所体验，在经历了这样的体验后，达成月相变化规律的共识就变得水到渠成了。
