有趣的平衡评课稿.docx

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1、有趣的平衡评课稿 篇一：评课稿 对周玉喜说课的评价 周老师今天说课的主题为人教版六年级下册有趣的平衡。他是按照如下几个方面进行说课的：1.说教材2.说学生3.说教学目标4.说重点，难点5.说学法指导6.说教学辅助措施7.说教学步骤8.板书展示。周老师能对基本环节进行分析详略得当说明。具体评价如下： 说课基本环节齐全，内容针对性、实效性很强，教学步骤清晰具体，依我个人的看法，有如下闪光点： 板书设计一目了然，看起来很舒服。 当然也存在一些可以斟酌的地方，比如： 通过对周老师说课稿的分析，我认为，他为有质量的课堂教学进行了认真的、深入的思考。如果在教学流程的设计再多一些自己的特色，更加注重课堂教学

2、实效性、目标设定的合理性、课堂环节的简易可操作，那么他会有更多教学上的突破，成为我们场直中学的一面标杆。 对李芳辉教学过程的评价 首先论心-也就是当前的热词教学理念和教学思想，从李老师上课时的言谈举止、表情表现可以看出，李老师是热爱教育事业、喜欢孩子的-当妈妈的人嘛，看孩子都是优点，没有缺点。优点是必须表扬的，即使有缺点也都是可以原谅的。其实只要有这份热爱教育、喜欢孩子的心，教学理念和思想就一定是先进的，因为她为孩子们选择的一定是最适合的。需要注意的是对个别学生的习惯要求严一些，不要溺爱。 其二论意-也就是教学目标，本节课李老师根据学生的特点制定的教学目标是实用的，没有过大的设置目标，从而避免

3、了眼高手低的现象。在出示目标的环节，能够区分教师的教学目标和学生的学习目标，没有泛泛出示。只是有一些单薄，还可以丰富一些，比如- 其三论行-也就是教学流程，本节课李老师从实际出发设计的教学流程科学有效易于操作。亮点很多，比如：1、课前引入比较有新意：先让学生来猜一猜谜语，这有利于激发了学生的学习兴趣，为后边的教学做好铺垫。2放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。充分发挥了学生的学习主动性。3、实验操作要求严谨，特别是能够提醒学生注意安全，体现了李老师对学生的真切的关爱。4密切联系生活，练习中的一道道小题，就像一个个发生在身边的小故事,能给学生留下了深刻的印象。不足是没有板书，巡视的时

4、候对后两组关注的少。 其四论成-也就是教学效果，通过本节课的学习，学生们不仅得出了平衡的规律，并能运用于解决生活中的实际问题，而且体验了实验探究的过程，培养了探究精神和数学兴趣。缺失的是学生实验失败的经验，和学生在教师设定范围以外的生成，比如左边刻度数5，棋子数4，右边可不可以是8个棋子，放在刻度2和3中间？学生有的说方案无数个的时候没有抓住机会剖析透彻等等。 总体来说，虽然有些不足，但瑕不掩瑜，本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，是一节“新、趣、

5、活、实”的好课。 篇二：有趣的平衡说课文稿 巧妙整合，事半功倍 有趣的平衡说课稿 唐山第一实验小学 尊敬的各位评委、老师： 大家好！我来自长春市第一实验银河小学，我叫周磊。我执教的有趣的平衡一课是人教版小学数学六年级下册中的一节综合运用课。本节课，我选择在网络环境下教学，结合我的教学实践，我的说课主题是巧妙整合，事半功倍。下面我将从以下三个方面来阐述。 一、 全面分析，深入思考 通过对教学内容、教学对象和教学环境的全面分析，准确的确立了教学目标。 知识与技能： 1通过实验,发现平衡规律，初步感知杠杆原理。 2应用规律，加深对反比例关系的理解。 过程与方法： 在动手实验、探究发现的过程中寻求规律

6、，培养学生分析比较、猜测类推、抽象概括、操作实践的能力，获得运用数学解决问题的思考方法，培养研究和解决问题的意识和能力。 情感与态度价值观： 体会到数学在日常生活中的应用价值，培养学生养成用数学眼光看待身边的生活现象的习惯。培养学生热爱科学、坚持不懈的品质。 经过深入思考确立了教学重点难点。 教学重点：体会杠杆原理,加深对反比例关系的理解。 教学难点：体会杠杆原理,加深对反比例关系的理解。这是本节课的教学流程。 二、 巧妙整合，事半功倍 下面我从四个方面来说一下，我是如何用信息技术做支撑来实现教学目标，并突出重点，突破难点的。 1、 巧用图片动画，扫清认知障碍，学最“简单”的数学。 在导入新知

7、这一环节，首先出示生活中的图片，让学生感受平衡现象来源于生活，沟通了数学与生活的联系。接着提问：结合图片和你的生活经验，你觉得平衡与什么有关？学生会说到质量。而另一因素“物体与支点的距离”是学生认知上的障碍点。此处我巧用“跷跷板动画”演示，并适时的提出问题 “还是这两只兔子，质量没有变化，为什么没有平衡？” 学生立刻会意识到“与支点的距离有关”。动画的引入使抽象的名词变得简单，做到化繁为简，化难为易，符合学生的认知规律。 2、 借助学件，建立自学平台，学有乐趣的数学。 在探索新知这一环节，教师首先提出问题：在左边刻度4上放3个棋子，右边分别在刻度几上放几个棋子才能保证平衡呢？动手实践中多媒体学

8、件的引入激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的思维，学生能充分的进行实验，大胆尝试，大胆发现，为学生动手操作，自主学习提供了广阔的平台。学生汇报并得出规律：左刻度数左棋子数=右刻度数右棋子数。接着让学生观察在实验中填写的表格，得出反比例关系。这一设计在突出重点，突破难点方面收到了非常好的效果。发挥了多媒体教学无与伦比的优势。 3、竞赛比拼，发展智慧，学有挑战性的数学。 在巩固新知这一环节，我分为两个层次。第一个层次：首先教师出题，在左边的刻度6 上放3个棋子，让学生试图使塑料管平衡，学生会想到有多种解决办法。这个时候教师适时提问，你认为哪种放法更好，学生会说到选择的刻度越大，所放的棋子数就越少。这

9、一环节的设计加深了学生对反比例关系的理解。 第二个层次，设计了游戏竞赛。网络为学生间的交流、评价提供了广阔的空间，改变了常规手段训练的枯燥和单一。大大激发学生的学习热情，在游戏中感悟差异，分享成功的经验，促进了不同层次的学生在智力上的发展。 4、文字视频资料，课外延伸，学有价值的数学。 通过文字资料，了解科学家阿基米德。谈一谈你觉得应该向阿基米德学习点什么？这一环节的设计可以让学生感受古人的聪明才智，学习他们坚持不懈的品质，进行思想道德教育。使学生在学习数学的同时，更加关注数学文化，提升数学素养。通过观看视频，体会杠杆给人们生活带来的好处，并深刻的感受到生活中数学无处不在，科学无处不在。让学生

10、养成用数学的眼光看待生活中的问题。 三、 冷静反思，收获丰硕。 反思下来，这节课充分体现了信息技术与学科整合的优势。实现了整合的意义和价值。 化繁为简，化难为易，突出重点，突破难点，激发兴趣，提升智慧。 沟通了数学与生活的联系，学习数学感觉轻松，愉快。为学生在生活中用数学打下良好 的基础。 真正实现了巧妙整合，事半功倍。以上是我的说课内容，欢迎各位评委指导！ 篇三：有趣的平衡说课文稿 巧妙整合，事半功倍 有趣的平衡说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！我执教的有趣的平衡一课是人教版小学数学六年级下册中的一节综合运用课。本节课，我选择在网络环境下教学，结合我的教学实践，我的说课主题是巧妙整合，

11、事半功倍。下面我将从以下三个方面来阐述。 一、 全面分析，深入思考 通过对教学内容、教学对象和教学环境的全面分析，准确的确立了教学目标。 知识与技能： 1通过实验,发现平衡规律，初步感知杠杆原理。 2应用规律，加深对反比例关系的理解。 过程与方法： 在动手实验、探究发现的过程中寻求规律，培养学生分析比较、猜测类推、抽象概括、操作实践的能力，获得运用数学解决问题的思考方法，培养研究和解决问题的意识和能力。 情感与态度价值观： 体会到数学在日常生活中的应用价值，培养学生养成用数学眼光看待身边的生活现象的习惯。培养学生热爱科学、坚持不懈的品质。 经过深入思考确立了教学重点难点。 教学重点：体会杠杆原

12、理,加深对反比例关系的理解。 教学难点：体会杠杆原理,加深对反比例关系的理解。这是本节课的教学流程。 二、 巧妙整合，事半功倍 下面我从四个方面来说一下，我是如何用信息技术做支撑来实现教学目标，并突出重点，突破难点的。 1、 巧用图片动画，扫清认知障碍，学最“简单”的数学。 在导入新知这一环节，首先出示生活中的图片，让学生感受平衡现象来源于生活，沟通了数学与生活的联系。接着提问：结合图片和你的生活经验，你觉得平衡与什么有关？学生会说到质量。而另一因素“物体与支点的距离”是学生认知上的障碍点。此处我巧用“跷跷板动画”演示，并适时的提出问题 “还是这两只兔子，质量没有变化，为什么没有平衡？” 学生

13、立刻会意识到“与支点的距离有关”。动画的引入使抽象的名词变得简单，做到化繁为简，化难为易，符合学生的认知规律。 2、 借助学件，建立自学平台，学有乐趣的数学。 在探索新知这一环节，教师首先提出问题：在左边刻度4上放3个棋子，右边分别在刻度几上放几个棋子才能保证平衡呢？动手实践中多媒体学件的引入激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的思维，学生能充分的进行实验，大胆尝试，大胆发现，为学生动手操作，自主学习提供了广阔的平台。学生汇报并得出规律：左刻度数左棋子数=右刻度数右棋子数。接着让学生观察在实验中填写的表格，得出反比例关系。这一设计在突出重点，突破难点方面收到了非常好的效果。发挥了多媒体教学无与伦比

14、的优势。 3、竞赛比拼，发展智慧，学有挑战性的数学。 在巩固新知这一环节，我分为两个层次。第一个层次：首先教师出题，在左边的刻度6上放3个棋子，让学生试图使塑料管平衡，学生会想到有多种解决办法。这个时候教师适时提问，你认为哪种放法更好，学生会说到选择的刻度越大，所放的棋子数就越少。这一环节 的设计加深了学生对反比例关系的理解。 第二个层次，设计了游戏竞赛。网络为学生间的交流、评价提供了广阔的空间，改变了常规手段训练的枯燥和单一。大大激发学生的学习热情，在游戏中感悟差异，分享成功的经验，促进了不同层次的学生在智力上的发展。 4、文字视频资料，课外延伸，学有价值的数学。 通过文字资料，了解科学家阿

15、基米德。谈一谈你觉得应该向阿基米德学习点什么？这一环节的设计可以让学生感受古人的聪明才智，学习他们坚持不懈的品质，进行思想道德教育。使学生在学习数学的同时，更加关注数学文化，提升数学素养。通过观看视频，体会杠杆给人们生活带来的好处，并深刻的感受到生活中数学无处不在，科学无处不在。让学生养成用数学的眼光看待生活中的问题。 三、 冷静反思，收获丰硕。 反思下来，这节课充分体现了信息技术与学科整合的优势。实现了整合的意义和价值。 化繁为简，化难为易，突出重点，突破难点，激发兴趣，提升智慧。 沟通了数学与生活的联系，学习数学感觉轻松，愉快。为学生在生活中用数学打下良好 的基础。 真正实现了巧妙整合，事

16、半功倍。以上是我的说课内容，欢迎各位评委指导！ 篇四：小学科学优秀评课稿 小学科学优秀评课稿 尊敬的各位领导、各位评委、老师： 大家好！ 在这春暖花开的四月，我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课。在这里， 对各位老师的赛课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、交流、提高的作用。 玩镜子一课选自青岛版四年级下册第四单元光与我们的生活，本课是在认识光 的基础上进一步深入探究，按照教材的提示，内容看似简单，但要有效的完成教学三维目标， 却不是一件简单的事，而今天4 位老师却用了多种手段，多种教学法，不同程度的完成了部分 教学目标，突出了以下六个方面的亮点： 一、新理念渗透教学的全过程 1

17、、渗透了以学生为主体的思想。这次科学课竞赛，改革了传统教学“教师本位”的思想 观念，老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系，发挥着自己的主导地位，渗透着“以 人为本”的精神，真正成为了课堂里的组织者、引导者，在相应的课堂教学一切活动中，主动 地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围，为学生探求知识提供了良好的条件。我 们的教学对象是小学生、是孩子，他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学生 学习过程中，我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上，提供他们能直接 参与的各种科学探究活动。让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。比如说 第 1、2 节课，

18、老师给学生充足的时间玩，不厌其烦的让学生表述玩中所获，用大量的时间让 学生整理镜子里的道理，让学生亲历探究的过程；第 3、4 节课，老师引导学生实实在在的探 究，虽然花费的时间较多，但学生却能自己发现镜子的特点，这也是比较有价值的。这样学生 成为课堂的主人，成为了学的主人，主体作用充分发挥，老师做到了把时间、把能力真正还给 了学生。 2、渗透了面向全体学生的思想。4 位老师努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会， 努力地给予每一位学生有效的指导，尤其在分组实验和小组合作学习过程中，老师们都尽最大 努力地在做学生学习的服务员，尽量地关注全体，扩大学生参与面，老师努力地为孩子们提供 了观察、操作

19、、表达、思考、表现、探究的机会，使孩子们几乎都手动、眼动、嘴动、脑动， 除去了危坐的辛劳，课堂里没有了不听课的孩子，也没有了冷漠参与的倦怠。 3、渗透了科学探究的思想。探究既是孩子们学习的目标，也是科学学习的形式。探究性 学习是新课程大力提倡的学习方式，更是科学课别于其它学科一个显著特征。在这个活动中， 老师们让学生带着问题去做实验，去进行小组合作，交流学习，让孩子们在“做中学”。比如 第一、二节课，老师引导学生提出问题，让学生带着问题去探究、实践操作、体验感悟，从而 获得知识与技能，只有从问题入手，让孩子带着问题去解决问题，带着好奇心去做，既动手、 动口、动眼，调动各种感官又动脑，科学课才能

20、形成生动活泼、趣味横生的学习氛围，学生才 会有学科学的欲望，从而学科学、爱科学、用科学；而第三节课，老师还把孩子们的“做”与 “玩”结合起来。在“玩”中学，老师指导，躬下身子，融入学生的学习中，学生亲历亲为， 一种轻松愉快的实验操作课堂，一个个结论在孩子的游戏中自然产生，让孩子们享受到了学习 科学的乐趣。使整节课如行云流水般自然妥贴，师生没劳累的痕迹；第四节课以小组合作为载 体，引导学生探究，有效地扩大了学生的参与面，促进学生互相帮助、互相学习，取长补短、 共同进步、共同提高，发挥小组合作学习能力作用，培养了学生的合作意识，这也是时代需要 的一种生存意识及能力。在这个过程中，我们四位老师都能够

21、很好地定位自己的课堂角色、地 位，扮演着扶人过河的角色，不同程度做到了扶放有效：实验前的指导，过程中的指导、点拨， 看比较到位，有实效。 4、渗透了课程内容面向学生面向社会的思想。四位教师选材贴近学生生活，丰富学生眼 界，使学生与课程内容有亲近感，使课堂有浓郁的生活气息，让孩子兴趣盎然地投入到学习中。 学生本来就有与生俱来的好奇好动，他们身边的事物，能够成为他们学习探究的对象，他们是 急于想弄清楚原因，群情投入。很多老师能够把课堂引向课外，就地取材、摄取身边的材料， 为科学课所用，非常好。 比如第一节课，老师能用摩托车上的废镜子进行探究，引导学生明白 科学道理就在我们身边。 5、渗透了开放教学

22、的意识。4 节课在提供的教学材料、教学空间和教学时间上，都留给 了学生延伸拓展的充裕领地。真正让学生体验到科学探究的乐趣，而不是单纯的为掌握科学知 识而敷衍探究过程。 6、渗透了发展性评价意识。本次赛课中，老师不同程度地关注了学生成功感，对于学生 在学习活动中的一点一滴的闪光点，一点一滴的激情与思维的火花，老师都予以关注，及时地 以不同方式进行鼓励，或以语言、或以抚摸、或以眼神激励他们勇于尝试动手动脑学科学，鼓 励他们要乐于全作和交流，挖掘孩子们在合作和交流、探究学习中表现出来的心灵美和思想火 花，表扬那些勤奋、踏实的孩子。这些，是老师们轻而易举就能做到的事情，不用花钱费米就 能对学生进行投入

23、，让他们获得成功感，树立自信心。我们的课堂，只有使学生不断地产生成 功的感觉，才有活力、才有生命力。 二、新手段达成三维目标 教学目标是教学的出发点和归宿，科学课程的三维目标，体现了新课程“以学生发展为本” 的价值追求，有人把课堂比作一个等边三角形，三维目标恰好就是这个三角形的三个顶点，任 何的一个顶点得不到重视，这个三角形就会不平衡。从老师们的教学目标的制订上来看，都 比较全面、具体、适宜。全面，指三维目标都包含其中；具体，指知识目标有量化要求，情感 目标也有明确要求，体现科学学科特点；适宜，指老师们确定的目标大多都能以课本为指导， 体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适

24、度；在教学目标的达成上， 多数的课堂教学环节中，都明确地体现着教学目标，教学手段也紧紧地围绕目标，为实现目标 服务，绝大多数老师也能尽忙忙碌碌地接触重点内容，保证重点的抓住、难点的突破，保证重、 难点的教学时间，使课堂教学中知识与技能得到巩固和强化。从老师们教学依据新课程理念， 结合自己的教学实情，建构了具有自己个性的课堂教学的辛苦的身影。无论从知识是能力培养 上，匀可以看出授课老师的精心策划，表现出很强的教学功底以及对课堂的驾驭能力，对课堂 教学的应变能力。 三、新思路整合教材。 在教材的处理上，知识点都被老师们抓得准、抓得好。处理教材选择教法时，突出了重 点、突破了难点，抓住了关键，教学目

25、的明确，有针对性、志向性，甚至有几位老师是直扑重、 难点，对教材的调整、重组处理比较精当，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。一节课， 由无数个细节组成，细节关系一堂课的成败。教学应该围绕目标展开，有意义的有价值的细节， 就不要怕耽误时间、不要怕繁琐。许多环节都是以足够的时间为基础，需要有时间来验证自己 的猜想，甚至在验证过程发现一些新的东西。这个方面，多数老师做得比较好。比如第一节课 层层递进，逐个问题进行解决；第二三节课，先整体后具体；第四节课由熟悉常见的平面镜到 不常见的凹凸面镜，降低了难度。 四、新构思保证教学流程。 教学程序上，教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现，要看教

26、师教学程序的 设计和运作。思路上。做事，要有思路；写文章，要有思路；上课，同样要有思路，教学思 路是上课的脉络和主体，老师均依据教学内容和学生实际有了自己的教学思路，这个思路是非 常明晰的：一系列教学措施编排组合、衔接过度、详细安排、指导与学生操作等等，老师的思 路设计是多种多样的，相同的课题，各自有独创性，给学生以新鲜感。老师的设计不同，着力 点不同，切入点重难点的方法和时间不同，造成了相同的课不同的效果。有的老师课如润物无 声的春风细雨，有的老师课如奔涌激流，有的老师是让学生在亲历亲为中体验感悟，从而获得 知识，养成能力；有的老师让学生在信息的摄入中，在师生的共同演示实验中，对科学产生浓

27、烈的探究欲望；有的老师在引导学生自主探究中，学习生活中与我们息息相关，非常实用的科 学，从而爱科学、用科学，诸如此类，等等。无不体现老师独运匠心。课堂结构：教学思路 是纵向教学脉络，课堂结构则反映教学横向层次和环节，各节课里，教学过程各部分的确立， 它们之间怎样联系、顺序怎样、时间分配如何，都是我们应该关注的东西。纵观这次老师们的 课，许多做到了结合合理，有的甚至很严谨，环环相扣，时间分配也比较合理，教学密谋也适 中。比如第三节 课老师的课堂结构，就非常清晰。所以效率也较高。 五、新教学法提高课堂效率：老师都能根据自己的教学实际，根据课堂运行情况，量体裁 衣，灵活运用。我们知道，教无定法，教学

28、有法，贵在得法，就像我们平时爱举的一个例子： 杀猪怎样杀都可以，但捷径及最好只有一刀进它喉咙才是得法。教学方法再好，不更换也会 令自己和学生产生审美疲劳而生厌恶之心，能够常教常新，是我们在座共同追求的目标和理想， 好在都不时采用各种教学方法，以引起学生兴趣，为自己的教学服务。除了常规的教学方法 外，老师还适时、适当地运用了录音机、摄影仪、多媒体课件等现代教育技术，辅助自己的教 学，让学生在更直观、更形象的音、像世界学习知识，培养能力，从而提高课堂效率。 六、硬功夫成就课堂精彩。无论年长还是年青的老师，个个如久经沙场的老将一般，自然、 从容，有着非常良好的教学心理素质，对学生包含热情，对课堂激情

29、投入显得师生情感十分的 融洽。有的老师，简单的几名话语，一个眼神，举手投足，瞬间就拉近了师生的距离，获得了 学生的信任和新近，切实地为课堂成功作了铺垫。无论教学方式怎样变换，教学手段怎样丰 富，好的板书，能够提纲攀领，艺术性地反映一节课的重点和难点所在，老师都注重了板书的 作用。教师的课堂语言，多数老师能用较好的普通话进行教学，首先是敢说，再是力求说好， 最后是有的老师普通话，拿我们课后老师所言“听起来硬是舒服”、温柔、甜美，富有磁性， 体现我们教师的评议艺术是有高度的。有的老师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到 全体学生，取得了良好效果。 总之，科学课程标准的新理念正在老师们心中生根、发

30、芽。为了一节课，老师们不辞辛劳， 做了大量而实的准备工作，新型的师生关系已经形成。师主导，生主体的位置也已摆正，一种 “高效课堂，有效学习”的科学课堂模式正在逐渐形成。 这四节课，除了不同程度上地具备以上闪光之处，做到比较到位之外，也不同程度地存在 着一定的瑕疵。有句广告词说得好：没有最好，只有更好！所以我在这里指出来，希望与各位 同仁探讨： 1、探究活动的实效性离不开老师的引导。科学课的本质，是引导学生用科学的方法、态 度、质疑的精神去看待事物，解释问题，由于孩子年龄特征，受传统教学思维的影响，学生的 探究能力是有限的。因此需要的是我们老师去引领、历练、提升，还不得完全放手，还需要认 真细致

31、到位的指导，比如引导学生提出问题，学生的疑问应该是发自内心的，教师没有创设好 情景，硬性的逼学生提问题，失去了产生问题的意义，更没有探究的价值，让探究成了形式。 2、教师要注意培养学生实事求是、不断深入探究的科学态度。学生在探究过程中，不可 能完全照着老师的思路来，可能会产生意想不到的想法或新东西，老师要保留学生意见，激发 他们继续探究的欲望。 3、看似偶然的精彩，其背后却隐藏着必然，我们作为教师，应该加强自己的教师素养， 练习提高自己的教学基本功。比如敲砖门普通话，至少课堂语言、教态应尽量规范，减少随意 性及缺陷。有的课，没用体现教材的作用，有的学生配合老师，为老师服务，而科学课堂应该 是老师配合学生，为学生服务的。 4、学科之间一脉贯通的。我们科学课