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1、桥之美课堂实录桥之美课堂实录 高密市银鹰文昌中学 李宗刚 一、导入新课 师：桥是经过放大的一条板凳桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象，又会有怎样的魅力呢？现在就让我们随着吴冠中先生的视线，去发现，去领略“桥之美”。 二、预习检测 师：下面老师先检测一下同学们的预习情况。请一位同学读一下学案中课前预热中的词语。 生1读 师正音 生齐读识记。 三、展示目标 师：这一节课我们有这样三个学习目标，请同学们齐读一遍。 生读 三、自主学习 整体感知 师：吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们朗读课文，并结
2、合预习思考归纳如下问题： 1、从中画出作者喜爱桥的原因。 2、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子， 请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。 师：哪位同学说说作者喜爱桥的原因？ 生1：缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 师：你能将这个句子完整的读一读吗？ 生读：我之爱桥， 师：请同学们注意这个句子的结构，“并非也并非而是”，意在强调什么？ 生：最后上一句话。 师：也就是在强调桥与环境的关系，是吗？ 生：是。 师：请同学们将这个句子读一遍。 学生朗读一遍。 师：作者为了展现桥之美，列举了哪些桥的例子呢？ 生1：茅盾故乡乌镇的小河两岸的石桥。 师：再简炼一些。 生1、石桥 师：既要简炼，同
3、时也要明确说明，所以可以说是乌镇苇丛中的石桥。 师：请同学们就用这样的概括方式再进行提炼。 生纷纷回答，先后答出：江南乡间石桥；风雨桥；以及清明上河图中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。 生2：颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥 师：这些桥都有一个共同的特点是什么？ 生2：拱桥 师：还有呢？ 生3：长桥 师：很好，那用一个词语来形象地修饰一下。 生4：卧龙长桥。 生5、鹊桥 师：很好，刚才同学们概括的都是一些有形的，实在的桥。这位同学说的则是无形的，想像中的桥。 师：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” 四、合作交流 重点
4、研读 师：我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值，将其看作是一幅幅的美景画面。在文中诸多的桥之美景中，你最喜欢哪一幅？找出来，读一读，说说你的赏析。老师提示大家：我们在赏析的时候，先说说这种桥美在哪里；也要说说作者是如何运用语言来表现这种桥之美的？ 师：下面请同学们带着你最喜欢的一种桥的画面，也带着你的赏析，回到小组中去，交流一下，可以将你的赏析说给别人听一听，让他们帮你补充完善，也可以两人配合，一人读，一人品析。 师：好，哪一个小组先展示你们的交流成果？ 生1：我们赏析是“茅盾故乡乌镇的小河两岸的石桥构成鲜明的对照。”这一部分描写石桥在密密的苇丛中间，使得芦苇丛
5、舒畅了。 师：石桥怎样使得芦苇丛舒畅了呢？ 生2：芦苇丛本来是密密的，有一石桥，使得苇丛透了一口舒畅的气。 师：苇丛也会透了一口舒畅的气？ 生2：是用了拟人的修辞手法。 师：对，作者将芦苇拟人化，说它像做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。可以见得石桥的出现是恰到好处的。 师：这位的赏析不错，先将自己欣赏的片段朗读了一遍，然后再说说自己的理解。这是一种很好的学习方法。也请同学们用这样的方式继续欣赏。 生3、我们低沉的是“湖水苍茫，水天一色你会感到像读了一篇史诗似的满足。”这一句写在湖水上面出现长桥，使得长桥像是有了生命。 师：所以作者怎样形容长桥？ 生3：卧龙。 师：很好，长桥的出现，犹如卧龙一样
6、，一下子打破了湖面的单调。 生1：我们欣赏的是山区的风雨桥。它廊与亭的构造与桥下的流泉飞瀑相对 对照，显得人很安闲自在。 生2：我们欣赏的是索桥。它是一道富有弹性的线。它有险峻的环境、山岩、树丛相衬托，从而有了生命。 生3：我觉得清明上河图中的桥很美。它将两岸的生活联接在一起。形成丰富的生活画面。 师：不错，这里的桥起到了联接的作用。 生4：我欣赏的是南京长江大桥。它是一道直线。 师：这位同学说南京长江大桥是一条直线，很美。那么在作者看来呢？也很美吗？ 生：不美。 师：为什么？ 生沉默 师：同学们请看，在作者看来，桥应该与周围的环境下衬托、呼应，可是南京长江大桥怎样与周围环境相呼应的？ 生：找
7、不到。 师：对，包括钱塘江大桥大桥在内，都“构不成画面”。所以作者说这些桥不美。 师：还有谁想说一下自己的欣赏？ 生1：我觉得鹊桥很美。作者用“不仅也”说明了鹊桥的意义好，形式也好。 师：很好。刚才同学们赏析的是现实中的桥，而这位同学赏析的则想像中的桥。 师：老师也有一处，请同学们来帮助我分析一下。“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，也令画家销魂！”他美在哪里呢？ 生1：江南乡间石桥有细细的柳丝的陪衬，犹如柔软的发丝垂在肩上，这样的景色很美。 师：确实如此，所以作者说“也令画家销魂”，你能用一个词语来替换“销魂”吗？ 生1：用“陶醉”。 师：好，用“陶醉”。因此可以说江南乡间石桥有了细柳的衬托
8、，令画家陶醉了。 师：品析这些桥，我们可以看出，画家在欣赏他们时都注重于桥与周围环境的对照与配合，那么你能根据刚才描绘的画面，用“ 桥之美，美在 ”的句式，概述文中所说到的桥的美吗? 师：老师先举个例子。例如刚才同学们赏析的乌镇石桥，可以这样概括：乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。 生1：长桥之美，美在长桥与娴静的水面配合的活泼。 生2：风雨桥之美，美在风雨桥与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在 生3：江南柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔搭配。 生4：鹊桥之美，美在既有好的意义，又有好的形式。 生5：乡村小桥之美，美在桥与桥下流水配合，形成美丽的倒影。 师：
9、吴冠中先生以具体的阐释启迪我们认识桥梁之美，归结起来，我们在生活中从哪些艺术角度就可以欣赏到各种桥的美呢？ 桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 五、学以致用 拓展延伸 师：“他山之石，可以攻玉”，请大家结合刚才所学的审美方法，尝试欣赏身边的桥美在何处。 师：同学们可以想像一下你曾经见过的桥，它美在哪里。请你也用优美的语言描绘出来。 生1：乡间的小桥，横在水面上，下面有流水，也有水草，很美。 生2：我去过高密小康河，那里的桥弯弯的，是一座拱桥，与弯弯的小河搭配，到了晚上，有彩色的灯光照耀，桥影倒在水中，好像一轮圆月。 师：美的形式是多样的，但“红花虽好，还需绿叶护”，桥自身无论多么美丽动人，周围环境与它的配合对于桥的美起着举足轻重的作用。 六、总结全文 师：今天，在画家吴冠中的带领下，我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美，这是外在的、有形的“桥之美”；沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设。这是内在的、无形的“桥之美”。所以正如作者在文中所说的：“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！” 七、课外延伸 师：桥的知识是丰富多彩的，老师给同学们提供了课外扩读的资料。希望同学们读一读，记一记，丰富自己的知识积蓄。 今天的课就上到这里，谢谢大家！
