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1、永生的眼睛案例 18*永生的眼睛教学设计 尉氏县实验小学 蔡卫芹 教材分析： 永生的眼睛是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册的一篇略读课文。这篇课文语言优美，情感美，人物形象鲜明。作者刻画了两让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿温迪，他们热爱生活，关爱别人，让人尊敬，让人怀念。本课教学旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵，同时，培养学生通过品读人物语言，感悟人物精神品质的方法。 学情分析： 四年级的学生已经具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本
2、节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中品味句子，感悟人物形象。 设计理念： 略读课文一般文字较浅显，便于学生阅读和理解。与精读课文的教学相比，略读课文的教学对学生自学要求有所提高，但理解的深度有所下降。阅读教学着力两个转化：意识将课文的语言文字转化成生动地画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为个性化的感性画面、人物形象，并在教师的引导下，能透过想象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文能力的发展。由此，本课教学采用创设情境，引导学生在情境中体验
3、中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。通过拓展，补充材料，让学生升华体验。 教学目标： 1、 掌握本课生字，新词。 2、 读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人、无私奉献的优秀品质。 3、 能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读能力。 教学重难点： 教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点：领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，激情引题。 1、同
4、学们，现在是什么季节啊？你们喜欢春天吗？让我们一起来欣赏一下春天的景色好吗？春天的景色美吗？同学们，我们是幸运的，我们可以用自己那双明亮的大眼睛去看世间的一切美景。可是，在我们中国就有500万盲人，对于他们来说，这世界是昏暗的，是漆黑的，他们没有光明和白天，他们的一生都是在黑暗中度过的。那么，对于这些盲人来说，他们最渴望什么？ 2、今天我们学习的这篇文章永生的眼睛讲的就是琳达一家帮助盲人重见光明的感人故事。 二、初读课文，整体感知。 1. 自由读课文：请同学们打开课本，翻到第18课，用自己喜欢的方式来读课文。注意在读的时候，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方就多读几遍，遇到不理解的词语可以请
5、教老师或身边的同学。 2. 反馈字词掌握情况。提醒学生注意多音字“给”的读音，“盈”字的写法。 三、浏览课文，理清脉络。 1、同学们通过刚才读课文，你知道琳达一家人除了琳达还有谁吗？ 2、引导学生用一句话来概括文章的主要内容，指导学生抓住关键词进行概括。讲解角膜捐献的意思。 四、品读语言，领悟情感。 1、同学们，你们想知道他们一家人为什么都想捐赠眼睛角膜吗？让我们穿过时光的隧道，再次走进琳达一家的世界。 2、出示自学要求：快速默读课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎做的。把描写父亲的语句画下来。找出课文中含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，讨论讨论从中体会到了什么？ 3、品读感悟父
6、亲的话。 “一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” (1).如果让你从画的句子当中找一个词来说一说父亲的态度，你会选择哪个词呢？说一说你的理由。 .你从父亲的话中读懂了什么？ .让学生理解父亲的话，是什么让琳达明白了父母的心愿？ 4 、很多年过去了，琳达渐渐长大了，有了自己的家庭，父亲老了，身体一天不如一天。这个时候，父亲又对“我”说了些什么呢？我们继续交流。 “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们
7、会为我自豪！” .创设情境，引导学生读父亲的话。读出“美妙，自豪地语气”。 .我们再回到原文，看看父亲说这两句话的时候，他的身体已经一天不如一天了，此时此刻的父亲，作为一个病人，他其实最需要什么？他需要的是及早的恢复健康，可是，我们的父亲，此时此刻想的却是盲童重见光明，想的是“父母看到自己的孩子像温迪一样健康”，却唯独没有自己，所以，当我们再看到这两句话的时候，老师觉得，这两句话，不是简简单单的两句话，它是一首诗 听了外公的话，温迪是怎么做的？ 5、父亲的话是否也在拨动着你的心弦？联系上下文理解父亲的话，让学生感悟的伟大，无私。 6、品读温迪的话。温迪为什么为妈妈和外公感到骄傲？学生交流。 7
8、、琳达为什么为温迪而感到骄傲？引发学生思考、讨论。此时琳达真正明白了，父亲留下的远非一副角膜，那么父亲还留下了什么？ 五、拓展延伸，升华情感。 其实课文到这里并没有解释，原文中这样写道： 那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽” 我的金发的温
9、迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 此时此刻，请同学们拿起你手中的笔给远在天堂里亲爱的温迪写一封信吧，说说你现在的感动，写下来想对她说的话 六、课堂小结： 透过那双闪烁着骄傲着光芒的眼睛，让我看到了一个充满爱的家庭。文中的母亲、父亲虽然都离我们而去了，但是他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩，他们的眼睛就是永生的眼睛。让我们永远记住文中伟大的父亲、母亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意！ 板书设计： 18*永生的眼睛 永生的眼睛教学实录 尉氏县实验小学 蔡卫芹 师：同学们，现在是什么季节啊？你们喜欢春天吗？让我们一起来欣赏一下春天的景色好吗？春天的
10、景色美吗？你们都看到了什么？ 生：清澈的泉水、美丽的花儿、可爱的小鸟、一望无际的大海、多姿多彩的世界 师：同学们，我们是幸运的，我们可以用自己那双明亮的大眼睛去看世间的一切美景。可是，在我们中国就有500万盲人，对于他们来说，这世界是昏暗的，是漆黑的，他们没有光明和白天，他们的一生都是在黑暗中度过的。那么，对于这些盲人来说，他们最渴望什么？ 生：一双明亮的大眼睛去看这世间的美景。 师：今天我们学习的这篇文章永生的眼睛讲的就是琳达一家帮助盲人重见光明的感人故事。 师：请同学们打开课本，翻到第18课，用自己喜欢的方式来读课文。注意在读的时候，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方就多读几遍，遇到不理
11、解的词语可以请教老师或身边的同学。琳达 温迪 酷爱 屡屡获奖 签署 给予 角膜 热泪盈眶 搂住 捐赠 遵从 重见天日 师：谁来读一读上面的词语，如果她读正确了我们就跟着一起读，提示一下，这里面有几个多音字，特别容易读错。琳达、温迪是外国人的名字，和我们中国人的名字不一样，外国人的名字是音译的，不好记，我们再读一读。通过预习我们知道，课文里面琳达和温迪是什么关系？ 生：母女。 师：再来看，“签署”的署让我想起了一个形近字朋友，是哪一个？ 生：“暑假”的“暑“。 师：这里还有一个字，笔顺容易错，就是“热泪盈眶”的“盈”字，我们一起来写，先写上面的“横折折勾”，然后写一撇，再写中间的横撇、点，最后写
12、下面的“皿”字。 师：好，我们全班生字掌握的不错，让我们再接再厉想一想，括号里面填什么呢？谁来试一试？第一次：母亲被疾病夺去生命，虽然我反对，但是坚持捐献了她的眼角膜。第二次：父亲与世长辞，遵从他的意愿捐献了他的眼角膜。 生：第一个应该填“父亲”，第二个填“琳达”。 师：其实，当时捐献眼角膜的除了琳达之外，温迪还在，所以叫“我们”。 师：同学们很不错啊！我想请大家用一句话来概括这篇文章来概括这篇文章的主要内容，谁来挑战一下，想一想，这两件事都和什么有关系？ 生：这两件事情都和角膜捐献有关系。 师：真好，请坐。我们一家人，有父亲和母亲都捐献了眼角膜，让盲人重见光明，也就是说，他们让自己的眼睛得到
13、了“永生”，让我们再次带着自己的理解读课题。 生：永生的眼睛。 师：其实呀，我们刚才概括课文大意是抓住了关键词捐献眼角膜，这是一种很好的概括文章大意的方法，同学们记住了吗？我们一起来看一下角膜捐献 师：同学们，你们想知道他们一家人为什么都想捐赠眼睛角膜吗？让我们穿过时光的隧道，再次走进琳达一家的世界。 师：很多同学都画完了，在捐献母亲眼角膜的事情上，父亲是什么态度呢？如果让你从画的句子当中找一个词来说一说父亲的态度，你会选哪一个？ 生：自豪、平静。 师：说说你的理由。语气很平静，他的心情也很平静，我们一起来看看父亲回答的那句话“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前
14、, 你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”谁来读一读？ 师:：我从你的朗读中听出来一份平静和从容。谁还愿意读一读？ 师：我从你的朗读中听到了一份耐心，耐心地跟女儿解释，同学们，我们再来读一读带着自己的体会。 生：齐读父亲的话。 师： 这就是父亲在捐献母亲眼角膜时所表现出的平静，但是，过了很多年，父亲老了，身体一天不如一天了，这个时候，父亲又对“我”说了些什么呢？我们继续交流。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 师：来，看看这两句话是父亲对女儿说的，该怎么
15、读呢？同桌讨论交流体会一下。谁来读一读？ 师：这里那个词给你了美好的遐想？ 生：重见光明 师：盲童重见光明会看到一个什么样的世界？ 生：看得见无边无际的天空，美丽的春光，五彩缤纷的彩虹，危峰兀立、怪石嶙峋的山。 师：在这样的世界里生活怎能不美妙？还有谁会觉得美妙呢？ 生：父亲，因为他帮助盲童重见光明。 师：赠人玫瑰，手留余香，帮助人的感觉真是美妙！ 师：把这种自豪感读出来，全班一起读。 师：好，我们再回到原文，看看父亲说这两句话的时候，他的身体已经一天不如一天了，此时此刻的父亲，作为一个病人，他其实最需要什么？ 生：尽快恢复健康、家人无微不至的照顾，用心的呵护 师：是啊，作为一个病人，需要的是
16、及早地恢复健康。可是，我们的父亲，此刻想的却是盲童重见光明，想的是“父母看到自己的孩子像温迪一样健康”，却唯独没有想自己。所以，当我们再看到这两句话的时候，老师觉得，这两句话，不是简简单单的两句话，它是一首诗师深情朗读。 师：孩子们，让我一起走进父亲的心灵世界吧！预备读 师：读得真好！同学们，父亲是这样说的，也是这样做的，在他逝世之后“我”琳达按照他的遗愿，捐赠了他的眼睛角膜，此时此刻，我不禁要问大家一个问题了，你觉得父亲留下的仅仅是一副眼角膜吗？他还留下了什么？ 生：一心为别人着想的精神。 师：说得多好！这告诉我们父亲是一个全心全意为别人着想的人，所以，我们再回头看课题，现在，你觉得题目中永
17、生的仅仅是眼睛吗？ 生：高尚的品质，无私的精神，爱的榜样。 师：谢谢，你是父亲的知音。是啊！他高尚的品质，无私的奉献精神将代代相传，永不泯灭。父亲的话也深深地影响着温迪，我们接着交流第二题。 师：温迪为什么为妈妈和外公感到骄傲？ 生：为自己的亲人帮助他人而感到骄傲。 师：琳达为什么为温迪感到骄傲？ 生：琳达对女儿美好心愿的支持和认可。 师：其实，课文到这里并没有结束，原文这样写道配乐朗诵 那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗
18、！” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 师：此时此刻，你认识了一个怎样的温迪？ 生：善良、纯真、可爱、才华横溢、为别人着想的小温迪。 师：孩子们，请拿起你手中的笔给远在天国的小温迪写一写你对她说的话吧！ 生：谢谢你小温迪！从你的身上我看到了为他人着想的高贵品质和一颗关爱他人的心，小温迪，我希望让全世界上每个人都像你和你的外公外婆一样，永远一颗火热的心，做一个无私奉献、一心
19、只为他人着想的人，让我们一起把爱心洒满世界的每一个角落！ 生：亲爱的温迪，我仿佛看到了你那双美丽的碧眼，闪动着热爱生命的光芒，更闪动着永不熄灭的爱的光芒，你的话深深的印在了我的脑海里，我要以你为榜样，以自己微薄的力量，带给不幸的人希望，让爱心之花在大地上越开越美，是一件多么有意义的事啊！ 生：小温迪，我要向你学习，做个爱心的传递者，将爱心的接力棒传下来，爱父母，爱亲人，爱老师同学，爱身边的每一个人，让爱之光永不熄灭，让世界因为有爱而更美丽！ 师：真是说不完的感谢，道不完的感激，温迪留给我们的不仅仅是一双眼睛，还有她那无私的精神和崇高的品质，将她的爱继续发扬才是对她最好的报答！ 师：透过那双闪烁
20、着骄傲着光芒的眼睛，让我看到了一个充满爱的家庭。文中的母亲、父亲虽然都离我们而去了，但是他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩，他们的眼睛就是永生的眼睛。让我们永远记住文中伟大的父亲、母亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意！ 18*永生的眼睛教学反思 尉氏县实验小学 蔡卫芹 永生的眼睛是四年级下册热爱生命单元的一篇文章，展示了“我”的父辈尽自己最大的努力所能来帮助别人来延续生命，生活的更美好的可贵品德，借此来教育“我”和所有的人。弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神。文章刻画了两个令人难以忘怀的形象：善良、乐于助人的父亲，可爱、才华横溢的温迪。他们热爱生活，关爱他人的心，让人尊
21、敬、让人怀念。 通过对课标的学习，我体会到阅读教学着力两个转化。一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在教师的指导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为个性化的生活画面、人物形象，并在教师的引导下，能通过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文能力的发展。由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主，实现语言与精神的同构共生。 曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于课本之外的。文章写得美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本去
22、。我想这么感人的故事我要是讲不出来，那就是失败！于是我用心的感受着，用心的朗读着，我的泪水一次又一次的被我默默地擦去。我想到了我的家人，我那温暖的家，如果缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈爱的爸爸，温柔的妈妈，活泼可爱的小女儿我不敢想象。而琳达一家人却对此事那么平静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人，并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。于是，我上网、看书，想尽一切办法查阅课外资料，想多了解一些器官捐献的情况，多
23、见一些教学设计，开阔自己的教学思路。 经过一番精心的准备我的教学设计出来了，在上完课后，自己感觉起到了教好的效果，在本节课的教学中，我注意到了以下几点： 一 、创设情境，激情引题。 眼睛是心灵的窗户，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”为题，富有深意，所以在教学中，我让学生欣赏春天的美景，然后让他们看盲童的照片，让学生体会到自己是多么幸运，从而让他们更深刻的感受盲人最需要的是什么。 二、抓住重点句子、创设情境组织教学。 这是一篇感人至深的文章，在教学中，我创设情境让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想感情，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主
24、线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。其中，我觉得教学对重点句子的理解和感受时比较成功，其中以父亲的话为中心上下结合全文的理解体系，在学习父亲捐献母亲角膜部分，通过我的“愤怒“和父亲的“平静”形成鲜明的对比，初步感受父亲的伟大；然后再学习父亲捐献角膜时，再次走进父亲的话，深层次理解父亲的话；最后“我”签署了温迪捐献角膜的同意书，最后再一次读父亲的话，验证父亲所说的有意义，让学生明白题目的内涵。自我感觉理解课文的层次清楚，一步一步层层深入的理解课文。从全文的前后照应理解人物崇高的精神，在反复地朗读中加深学生的理解，感悟能力。 三、注重课外延伸，拓展提升。 本课节选部
25、分已经让人感动，但课外延伸的部分更让人潸然泪下。所以，在学完课文后，我链接了课外内容温迪的故事。我饱含深情的读着。读着，读着，我的泪水噙满了眼窝，作为母亲的我能深切体会到琳达的丧女之痛，我为温迪的死而哽咽，但我更为温迪的善良琳达的博爱所感动！孩子们更是如此！在琳达一家的故事里，我们共同感受力人间最伟大的情感，那就是爱！但是我们不仅要感受爱，更重要的是传递爱！奉献爱！所以我设计了小练笔“孩子们，请拿起你手中的笔给远在天国的小温迪写一写你对她说的话吧！”，在孩子们的朗读中我知道他们从本文中学到了许许多多 四、学生掌握了字词，懂了词句的意思，领悟了文章的写作方法。更重要的是他们懂做一个人，一个善良的
26、人、有会责任感的人，一个热爱生命、珍惜生命、无私奉献的人。学生体会深刻，并产生了共鸣。在学完课文后，我对全班进行了一次调查：你对捐赠人体器官有什么看法？写一写心里话。调查结果收上来，我被深深地感动了，69张纸上无一例外的表明了自己的观点：对捐赠人体器官做法的肯定，也肯定了自己有必要时一定捐赠器官，希望自己身上的器官也像小姑娘温迪一样得到永生。 一堂课下来，虽说是情感味很浓，达到了预期的效果，但我感觉自己还是讲的过多，生成新的内容不多，上的不够大气。反思大概有两个方面：教案设计过细，教的成分过重。(2)没有完全放心让学生自主学习。在今后的教学中，我会把握好教学思路，加强日常课堂教学，提高学生的学习能力。真正做到把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，使每个学生成为学习的主人！
