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1、泗水县教育科研优质课评选泗水县教育科研优质课评选 尊敬的各位领导、老师大家好： 非常荣幸能够参加本次泗水县教育科研优质课的评选，本人所参与的课题研究是初中数学小组有效合作学习的策略研究，今天我说课的内容包含以下四个方面： 一、本人所参与课题的研究内容以及课题所要达到的目标 二、如何将课题成果与本节课进行有效的结合 三、本节课的设计流程、为实现达成目标所采用的方法、手段及特色、创新 四、参与本课题研究过程中的体会与困惑 一、本人所参与的课题是初中数学小组有效合作学习的策略研究 研究内容是： 1、新课标下各年级提高学生良好的合作技能的方法研究 2、各年级适合开展小组有效合作学习的教学内容特征分析
2、3、小组有效合作学习活动设计 4、促进学生有效合作的措施研究 课题所要达到的目标： 在小组合作学习的实际教学过程中提高学生良好的合作技能，提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。 通过提高小组合作学习的实效性的策略研究，解决个别学生身上存在的思维依赖性，使小组合作学习真正达到：人人参与学习，人人尝试成功的目的。以激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。 在实际教学中，教师能把握选择合作材料的“度”，能把握合作学习的时机，使合作学习更有效，更有价值。 二、如何将课题成果与本节课进行有效的结合 人教版八年级下册平行四边形结合本课题的研究内
3、容及研究目标，我决定从以下几方面设计本节课的教学： 设计适合学生合作交流的学习过程； 设计适合学生合作交流所需要的问题； 适时合理地对学生进行点拨与引导，激发学生的学习积极性，使学生参与到小组合作中来； 对学生小组合作的时间进行精心的预估与分配； 对学生可能出现的问题进行预判和预设，并找出对策。 三、本节课的设计流程、为实现达成目标所采用的方法、手段及特色、创新 1、明确教材所处的地位和作用。 平行四边形是人教版八年级数学下册第十八章第一节内容。它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上学习的。平行四边形及其性质在实际生产和生活中有广泛的应用，它是本节的重点，又是全章的重
4、点。是下一步学习矩形、菱形、正方形等知识的基础，起着承上启下的作用。 2、 确定科学的教学目标： 根据新课标的要求及学生的实际情况，本节我制定了如下目标： 知识目标 掌握并理解平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质；会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证。 能力目标 通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯。 情感目标 1 通过平行四边形性质的应用过程，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验；进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源于生活又服务于生活；培养学生发现
5、问题、解决问题的能力及逻辑推理能力。 3、教学重点、难点 基于以上的分析，我认为本节课的重点是：平行四边形性质的探究与应用；难点是：平行四边形性质的探究，即如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题来解决的思想方法。 二、学情及教法分析 农村的学生基础知识薄弱，主动学习的积极性不高，学习能力较差，针对这种情况及本节课的特点，结合我们的课题研究，发挥学生主体地位，教师“引导辅导指导讲评归纳”有目的的辅助学生学习。 1、利用直观形象的图片、模型，引导学生在观察、操作、猜测、验证与交流等数学活动中发现平行四边形的性质。发挥学生的观察能力、联想力，大胆猜测平行四边形的可能性。 2、注重学生参与，合
6、作交流，让学生在教师的指导下自始至终处于积极思维，主动探究的学习状态，同时借助多媒体进行演示，以增加教学的直观性。 三、学法指导 1、观察猜想。以学生的观察、猜想为主，要求学生多观察，大胆猜想，主动探索来了解平行四边形的性质。 2、合作交流。采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。 3、抽象概括。指导学生学会观察分析，从具体实例中抽象出平行四边形的图形，概括出平行四边形的定义，培养学生的抽象思维。 4、总结归纳。通过例题探索、练习反馈、收获园地，引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法以及注意的问题，发挥学生的积极性和主动性，培养学生良
7、好的学习习惯。 四、教学过程 创设情境，引入概念 问题1：同学们，你们留意观察过阳光透过长方形窗口投在地面上的影子是什么形状吗？ 教师点拨：太阳光属于平行光，窗口在地面上的影子通常是平行四边形 多媒体演示 从学生的生活实际出发，创设情境，提出问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲学生经历了将实际问题抽象为数学问题的建模过程. 问题2：你还能举出一些生活中存在的例子吗？结合学生的回答，课件展示相应的图片。 通过举例，可以让学生认识到平行四边形在生活、生产中的广泛应用，知道本节课的研究具有实际意义，从而激发学生的学习兴趣，引出本节课主题 问题3：一个四边形具备了什么特征才是平行四边形呢? 让学生能够描
8、述出平行四边形的特征，弄清四边形与平行四边形的从属关系，明确四边形与平行四边形的异同点，为概念的形成做好铺垫 观察感知，形成概念 问题4：通过比较四边形和平行四边形的不同，如果从“对边”的位置关系入手，你认为什么样的四边形是平行四边形呢？ 教师引导学生明确平行四边形的定义：有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形 教师强调定义的两方面作用：一是可以判定一个四边形是不是平行四边形；二是平行四边形具有两组对边分别平行的性质 问题中带有提示，降低了难度 问题5：怎样表示平行四边形？ 教师介绍平行四边形的表示方法.同时结合图形介绍对边、对角、邻角、对角线的相关概念。 教师给出其符号语言，为其性质的应用
9、作铺垫。 加深对平行四边形相关概念的理解。 问题6：根据定义画一个平行四边形学生画图，亲身感悟平行四边形 2 引导实验，探索新知 问题7：我们已经知道平行四边形是特殊的四边形，由定义可知平行四边形的对边平行除此之外，你还能发现平行四边形的边、角之间存在什么结论吗？ 教师提出问题，学生观察猜想 加强学生对平行四边形的感性认识，培养敢于猜想的意识 教师引导学生以小组合作的方式，出示合作要求，引导学生合作填写表格，让学生汇报研究的结果 O BC0绕点O旋转180 A合作内容 D符号表示 文字叙述 ABCCDA 对边： 直接测量边角 对角： 教师以合作者的身份深入到各小组中，了解学生的探究过程并适当予
10、以指导 教师利用几何画板的度量工具进行演示验证结果 得出平行四边形的性质：平行四边形的两组对边分别相等；平行四边形的两组对角分别相等 使学生不仅感受到亲自动手测量的乐趣，而且通过观察几何画板动态演示的过程，进一步强化对平行四边形的直观感知，同时也为下面的推理论证打下方法基础 问题8：所有的平行四边形是否都具有上述的结论，你能利用学过的知识证明这个结论吗？ 教师提出问题，结合上面的方法，让学生自己发现：证明线段相等、角相等通常是利用全等的方法，而图形中没有三角形，只有四边形，可见需添加辅助线，构造三角形，将四边形转化为三角形来解决，使难点得以突破 使学生体会几何论证是探究性活动的自然延续和必然发
11、展，感受到数学结论的确定性和证明的必要性同时整理出符号语言，为下面的例题讲解及以后的学习应用做好准备。 例题讲解：如图18.1-4在ABCD中，DEAB，BFCD，垂足分别为E，F。求证AE=CF 巩固概念，应用拓展 通过一系列的练习，可以实现知识向能力的转化学生在尝试运用平行四边形的概念和性质解决上述问题的过程中，进一步加深了对平行四边形概念的理解同时训练了学生在表达问题的解决方案时，应清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据 归纳小结，反思提高 问题12：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 学生谈本节课的学习感受，教师梳理、概括本节课主要的学习内容，并揭示蕴涵的数学思想方法
12、教师引导学生归纳本节课的知识要点和思想方法，使学生对平行四边形的概念有一个整体全面认识的同时，也使学生养成良好的学习习惯 布置作业 目标检测设计 板书设计 19.1.1平行四边形的性质 3 定义：两组对边分别平行的四边形 例1 ： 记作：ABCD 性质：平行四边形的对边相等且平行； 平行四边形的对角相等，邻角互补 本节课根据学生的认知规律，本着激发兴趣，积极投入，由易到难，突破难点，突出重点，充分发挥学生的主体地位，使学生在自主探索，积极思考，合作交流的过程中掌握知识，提高技能，这一主体思路下设计的。 以上是我对本节课的一些初浅的认识和想法，有不足之处，希望各位老师批评指导。 四、参与本课题研
13、究过程中的体会与困惑 课题研究过程中的体会： 1、研究新型的教学法，可以引发学生的学习兴趣，改变了以往以教师为中心的形式。教师与学生的关系是一种交流、合作、互动的关系。在完成各种各样的任务的过程中，学生得到交流的机会和动力，在交流中学习应用语言知识的能力，发展听、说、读、写的能力。这种模式培养出来的学生富有创造性和主动性，其使用语言进行交际的能力远远强于传统教学模式下培养出来的学生。 2、课题的研究对教师提出了更新、更高的要求，教师在课前需花大量的时间和精力对将教学任务的目的、内容和活动的形式等因素充分考虑，且在课堂中要善于激活课堂气氛，创设平等和谐的师生关系。教师不仅应是课堂活动的设计者和组
14、织者，而且还是活动的引导者和参与者。此外，教师须具备较强的思维和表达能力，丰富的文化知识和信息。 课题研究过程中的困惑： 1、学习时间内学习内容难以完成。 2、在合作学习之前要求学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。但这点很难保证每个学生都能做到。 3、在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。例如小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会往往更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，小组汇报的学习结果不能完全代表本小组的水平。 课题研究要取得成功不是一朝一夕的事，它需要通过每一节课的努力，是一个由量变到质变的过程，需要实验教师之间精诚团结，不断学习，不断努力，加强交流。今后的工作还很艰巨，但我们坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，我们的课题研究一定会取得优异的成绩 4
