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1、浅谈体育教学中的即时评价宣城市教育学会教育征文评选活动参评征文 浅谈体育教学中的即时评价 郎溪县飞里中学：杨先琴 电话：15385335995 初中体育 内容提要： 体育课堂上即时评价一定要指向明确，它不仅仅是学生学习体育知识技能的催化剂，同时也是学生下面学习的标尺和指向。即时评价是体育课堂中体育教师最常用的一种评价方式。在教学中即时评价要有导向性、不能太随意、以鼓励为主、客观真实、维护学生的自尊心、把握时机、注意学生的个体差异性。这样才能锻炼学生健康的身心，促进学生的全面发展，从而有效提高学生的体育素质和社会适应能力，培养学生的终身体育意识。 浅谈体育教学中的即时评价 郎溪县 飞里中学 杨先
2、琴 摘要：体育课堂上即时评价一定要指向明确，它不仅仅是学生学习体育知识技能的催化剂，同时也是学生下面学习的标尺和指向。即时评价是体育课堂中体育教师最常用的一种评价方式。在教学中即时评价要有导向性、不能太随意、以鼓励为主、客观真实、维护学生的自尊心、把握时机、注意学生的个体差异性。这样才能锻炼学生健康的身心，促进学生的全面发展，从而有效提高学生的体育素质和社会适应能力，培养学生的终身体育意识。 关键词： 体育教学 即时评价 体育课应该坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
3、。那么在体育教学中对学生的即时评价是不可缺少的。即时评价是体育课堂中体育教师最常用的一种评价方式。是教师根据课堂中学生练习情况，对学生的练习方法，练习效果及行为表现等所进行的简要的即时、即地、即兴的一种评价。德国教育家第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课堂上，能有效地促成这种激励、唤醒和鼓舞的最直接的载体就是即时评价。课堂即时评价区别于其他评价的重要特点是随机性和瞬时性，教师应该善于观察、倾听，敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的即时评价，它对调控教学、激励学生就能起到及时调节与导向的作用。那么在体育教学即时评价中要注意的几个方面问题。
4、 1、在教学中即时评价要有导向性 教师在进行评价时，所运用的语言要对课堂气氛及调动学生的积极性有很重要的作用，教师的评价不能片面性。如在排球教学中，对学生的动作只讲“好”“不错”“棒极了”等评价是不准确的，好到底好在哪里，要指出具体的好与差，如在排球教学时，手臂没有夹紧，腕没有插到球的下面，动作是对的只是用力过大等等。又比如在跳远教学中，你跳的真远，踏跳很有力。但如果能改进一下落地动作会更好，这样会使学生明确自己的动作完成的如何，哪个环节做的好，哪些地方需要改进，以便学生向更好的方面去努力。 2、在教学中好的即时评价不能太随意 教师对学生的评价要要做到实事求是，在观察了学生的言行，动作表现之后
5、给予的一种针对性的评价，不能漫无边际，信口开河，要让学生真正体会和感受到评价表扬的意义，如果一节课从头到尾都是表扬，这样会使学生学生对表扬变得麻木，会让学生浮躁，甚至会产生厌恶感，对教师的权威失去信任，影响学生学生的积极性降低学习效果。 3、在教学中即时评价要以鼓励为主 学生在练习时，肯定希望得到教师的肯定，美国心理学家马斯洛说过：“每个人在完成任务的过程中，都需要别人的鼓励，在出色完成任务后，都渴望别人给以应得的承认，成人如此，孩子更是如此。在体育教学过程中，教师除了运用口头评价以外，还应充分运用非语言的手段，如目光、姿势、表情等，来表明自己的态度和评价。如对学生取得的进步和成绩投以赞许的目
6、光，满意的一笑；学生没能完成练习或行为不妥，教师用摇头、叹息的目光等。这些非语言的手段，教师如能正确的加以运用，往往可以取得较好的效果。如跳山羊时，女生本来就胆小，不敢跳，如果教师给她一个鼓励的眼神或拍一下她的肩膀，说她一定行，我相信她的信心会大增，如果她跳过去了，首先给她以热烈的掌声。然后指出如果助跑再快一点，手推山羊再有力一点，我相信会跳的更轻松。同时应对没有跳过去的同学进行鼓励，大家如果都像某某同学那样勇敢，我相信你们都能成功跳过去的。 4、 在教学中即时评价要客观真实 教师在教学过程中对学生的评价要针对实际，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，并不是盲目地放纵学生，对于存在的问题要
7、及时指出。如在教广播操时，让体育委员站在队伍前面带领同学复习时，他的动作存在很大的问题，而教师用了鼓励的评价，“好”、“领的不错”大家用掌声鼓励他，体育委员在其他同学的嬉笑和鼓励的掌声中红着脸跑了下去。这样的评价没有真实性，应该及时指出错误加以评价，大家觉得他领的怎么样，首先表扬他有胆量站在队伍的前面，如果他的动作再舒展到位，加点力度，是不是更好呢！这样的评价让学生明确自己的问题，促使其他同学引以为签。 5、在教学中在即时评价中要维护学生的自尊心 自尊心是行为调节的高级机制，尊重学生爱护学生有利于自尊心的培养，使学生在感受成功喜悦的同时在不断进步中逐渐改进不足，伤害学生自尊会直接导致学生产生不
8、良心理和行为，严重的会影响学生一生的工作、生活、学习。 体育教师在进行教学过程中要真心对待每一位学生，要尊重每位学生，以自己的坦诚和无私来投入到教育学生当中去，以实际行动来关心学生的学习和生活，让学生感觉真挚和亲切。帮助学生树立自信，激发学生的学习热情，让教师的真诚打动学生，用真情唤醒学生，以激情来鼓励学生。因此在对学生进行评价时，教师要多发掘学生的优点、长处进行鼓励，对他们的不足要言之有物，实事求是，语言委婉、中肯。并做好耐心的引导与学生进行心连心的交流。 6、在教学中在即时评价中要把握时机 能否把握即时评价的时机是教师能否成功实施评价的关键，评价时机到位，才能矗起到激励和导向作用，如果把握
9、不好就会影响整体的效果，甚至于适得其反。评价的及时性是能否抓住学生的心理感受重要环节。抓住了就能极大地激发学生的学习热情和兴趣，反之就容易损伤学生的学习动力。因此评价的时机应选在学生学生真正感到可亲、可依赖之时。 体育教师在教学过程中要善于发现或扑捉学生学习最佳时机和切入点，遇到评价时所产生的新的矛盾就采用延时评价，以便来完成教学目标和进度。如我们在学习篮球模块单手肩上投篮技术动作时，有学生就当场提出是单手肩前投篮，出现这样的矛盾时，我就和学生商讨课后我们看谁能找出更好的证据来证明此技术动作的准确性，这极大地刺激学生的学习积极性和兴趣，此模块教学取得意想不到的教学效果。 即时评价也是一种沟通的
10、艺术，需要体育教师能营造和谐民主的教学情景，这是即时评价获得最大有效性的重要前提，即时评价在宽松和民主和谐的教学环境中能发挥其独特的作用，使学生能在质疑、惊叹、争议和探讨中完成学习任务。 7、在教学中即时评价要注意学生的个体差异性 体育教师要根据学生不同的身心特点和身体素质来寻找他们能在这样的基础上所理解的评价语言，这种语言还能激发他们的学习欲望和学习兴趣，即时评价也根据他们所掌握知识的程度来预设评价范围和评价标准，使这种预设能在教学动态生成中得以实现。如对偏胖和偏矮的学生在学习动作时就要降低标准，并在其完成动作时给予高度评价，这能刺激他们的学习热情和兴趣，有利于培养他们对终身体育锻炼的意识。
11、在体育课学习中，对身体素质好，爱表现的学生，应该抓住他们在学习技能中突出表现的时候进行评价，让他们在学习运动技能时通过示范表演、保护帮助他人、带领小组学习等时候“出风头”；对身体素质一般，运动技能储备不足却表现勇敢的学生，不妨侧重学习态度与情意表现等方面进行即时评价；对身体素质差，学习运动技能比较困难的学生，更应该以鼓励、赏识评价为主。 总之在体育课堂上即时评价一定要指向明确，它不仅仅是学生学习体育知识技能的催化剂，同时也是学生下面学习的标尺和指向。即时评价的激励与纠错功能不分高低，而应该互为补充，相辅相成。学生所获得的最经常的评价是来自课堂，即时评价给学生的学习注入了不竭的发展动力。在新课程课堂教学中，我们只有正确地运用即时评价，充分发挥评价的多元化方法、合理发挥评价的多元化手段，巧妙发挥评价的艺术性，才能帮助学生树立自信，激励学生去学习，去挑战新的高峰；才能帮助学生了解自己，正视自己，发展自己；才能锻炼学生健康的身心，促进学生的全面发展，从而有效提高学生的体育素质和社会适应能力，培养学生的终身体育意识。
