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1、浅析教育的定义浅析教育的定义 语文学科教学：王蒙蒙 教育是人类社会特有的活动。所以, 自有人类社会以来, 人们对教育这个现象就有着种种不同的解释和说明。 在我国古代，“教育”一词可追溯到孟子所谓“得天下英才而教育之”。值得一提的是，中国古代很少将“教育”作为一个词连用，而大多是分成“教”和“学”两个词使用的。这里的“教”指的是教育者的教诲和受教育者的效法，“育”就是使受教育者向好的方向发展。 在西方，Education 一词源于拉丁文Educare。原意是“导出”, 也即是对人实行某种引导, 引导儿童固有能力得到发展。不论在日常口语中，还是在教育学的文本中，“教育”都具有非常不同的含义 。卢梭
2、指出：“教育赋予我们自出生时所缺乏的一切和我们作为承认所需要的一切。”康德也说：“人只有通过教育才成为人，除了有教育所形成的东西以外，他什么也不是。”尼梅耶尔则提出了相反的观点。德国教育学家鲁道夫洛赫纳认为：“教育是一种既有一定计划性，也有一定随意性，但无论如何却是有意识的人类活动。”法国人爱弥儿涂尔干对教育概念的定义为：“教育是成人一代对那些还不能成熟地应付社会生活的年轻一代所施加的影响。其目的在于使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展并使之在上述方面达到政治社会的统一性和以特殊方式而产生的特殊环境所提出的要求。”对涂尔干来说，“教育”实际上就是来源于社会的所有影响的总和。美国人约翰杜
3、威将教育描述为一种“社会功能”，即：“它是一种通过使未成熟者参与其所属团体的生活而引导并确保其发展的社会功能。”而在其他地方，杜威也将教育成为一个“社会的过程”，在此基础上，杜威最终提出了专业的教育定义：“教育是经验的再构和重组，它增加了经验的意义，增强了引导和控制经验过程的能力。” 在王道俊、王汉澜主编的教育学的第一章教育的定义中, 作者在肯定教育是有目的地培养人的社会活动的基础上，还把教育分为广义的和狭义的两种。广义的教育指的是，凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增进人的体质的活动，不论是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，都是教育。它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社
4、会上所受到的各种有目的的影响。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。 从以上观点的陈述, 我们可以清楚地发现, 给教育下一个标准的定义是一件很困难的事情。教育家可以从各自不同的教育观、哲学思想和所处的历史背景出发给教育一个不同的定义; 也有只从社会活动和社会现象的视角来陈述教育的定义的。在这里,只想说明一点: 现在还无法给教育一个真正的定义, 只能谈些在思考教育定义时的几种不同角度, 只想强调在给教育定义时一个首要的大前提, 就是教育是人特有的社会活动,只想说明任何事物的本质都是由其内在组成要素的矛盾运动所体现的。在把握一事物的概念时,要从它的组成要素考虑,其中人是一个最重要的考察内容。
