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1、海南省华侨中学伶官传序教学设计及反思教学设计及反思 伶官传序教学设计 海南华侨中学语文组 唐雯 1、知识与能力：疏通文意，积累重点文言字词及文言现象； 2、过程与方法：走近庄宗人生，理解文章对比论证、借古讽今的写法； 3、情感态度价值观：懂得“成败兴亡在于人事”的道理，感悟欧阳修的历史情怀。 懂得“成败兴亡在于人事”的道理，感悟欧阳修的历史情怀。 一课时 一、导入解题 这堂课我们学习北宋文人欧阳修先生的散文伶官传序。从标题看，这是一篇传记的序文，传记的主角是“伶官”。那么，“伶官”是一群怎样的人呢？伶：古时称戏子，演员为“伶”。那么“伶官”，就是做了官的戏曲演员。这可真奇了。古时候戏子大多地位
2、低下，却能入朝为官，而且还能让大文豪欧阳修为之既作传又作序，这是为何？就让我们走近后唐庄宗李存勖，看看他和他的伶人之间究竟有什么耐人寻味的故事？ 二、文言积累重点译句 1、其后用兵，则遣一从事以一少牢告庙。 此后打仗时，就派官员以少牢之礼祭祀于宗庙。 2、方其系燕父子以组，函梁君臣之首。 当庄宗用绳子捆着燕王父子，用木匣装放着梁王君臣的头颅。 3、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ 灾难祸害常常是从小的事情上积累起来的，聪明勇敢的人都被沉迷不悟之事所困惑，难道单单是几个伶官吗？ 三、分析文本走近庄宗盛衰人生 1、庄宗之盛 问题：请结合文本，谈谈你从哪些地方、哪些细节读出了庄宗之
3、盛？ 师小结：受矢请矢负矢还矢。 受矢接受父命，从此立志 请矢每次出兵的请矢仪式，恭敬庄重 负矢“负而前驱”，省略战争描写，只见负矢得胜 教学设计及反思 还矢“凯旋”之后“告以成功” “盛”之庄宗之形象定位 英勇无敌、意气风发的少年英雄 2、庄宗之衰 问题：请结合文本，谈谈你从哪些地方、哪些细节读出了庄宗之衰？ 师小结： 里外勾结众叛亲离走投无路 “衰”之庄宗形象定位 失魂落魄、狼狈不堪的丧家之犬 3、庄宗命归何处史料补充 “数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。” “庄宗既好俳优，又知音，能度曲，常身与俳优杂戏于庭，又自名为李天下，伶人由此用事，遂至于亡。”选自伶官传 师解读史料文字，小结：伶
4、官乱政。 四、探究思考 1、思考庄宗王朝衰败覆灭的原因。 问题：庄宗王朝衰败覆灭的原因是什么？ 师小结：内因，加上外因。 引出欧阳修结论：“呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 最后归于：“人事”。 3、探究本文的写作目的及现实意义。 问题：古今兴亡事何其相似，庄宗为何还是重蹈覆辙？ 师小结： 人性的弱点曾经战无不胜，最终没有战胜自己。 “岂独伶人也哉”，不仅是欧阳修给北宋的告诫，也是留给后世所有人的警醒。 教学设计及反思 借古讽今的写作意义。 五、作业 1、背诵第一、第四自然段； 2、就学习伶官传序所得的一点思考，写进周记里。自拟题目，自定
5、体裁，鼓励创造发挥。 板书设计： 庄宗盛衰对比 讽谏政治 伶官传序 庄宗衰败原因 作者良苦用心 省察人性 伶官传序教学反思 海南华侨中学语文组 唐雯 伶官传序是高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏一册中，第五单元的自读欣赏篇目。从体裁上看，这是一篇古代散文，文言文篇目，因此首要教学目标就定位在文言文字词句的梳理之上；其次，从思想内容上看，这是一篇史论文章，讲述唐宋之交的五代十国历史中，后唐庄宗李存勖的兴亡史，因此教学目标之二便是通过历史故事的了解评论，来获得当下生活的启迪，所谓读史明志，莫过于此。由于比赛只用一课时来展示，而从赛课角度考虑，当是呈现第二课时为宜，故而最终将比赛课时的教学目标，落
6、脚在文章写作意义之上。 在设计教学流程时，大体上就围绕庄宗的盛衰人生展开，辅之以两个由文本之内向文本之外延伸的思考题，最终归结到本文写作目的及现实意义的探讨。整体而言，教学思路清晰简洁，便于课堂操作，基本符合史论文章的讲授要旨。从课堂效果上看，学生能够基于文本，对庄宗的盛衰人生有着循序渐进的认知与评价，最后能由历史兴亡规律，转向对个人的自省自察，基本完成了预设的教学目标。此外，有的学生能跳脱出历史评论的局限，真诚地表达自己个人独到的见识，虽然有脱离主流评价之嫌，却也是难能可贵的一种真实。当然，本堂课也存在一些不足，比如在教学目标的呈现时没有进行讲解，这是需要改进的。 参加工作第三年，能有幸参加教坛新秀，在各位前辈的关怀与鼓励中得以完成伶官传序的教学，我感到十分荣幸和感恩。感谢王姐的鼓励，感谢成慧姐的悉心指导，感谢组里所有给予我帮助和支持的同事们，真的很谢谢你们！
