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1、班主任工作手记“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。在教育领域，叫做“教育无小事”，说的也是细节问题。 作为小学班主任，我们面对的是天真烂漫的孩子，我们无意中的一个动作、一个眼神、一句话语都可能影响他们的心灵，在他们的人生之路上留下深深的烙印，所以，对于我们而言，细节问题更是重中之重。 手记一：一个星期一的上午，我批改周记，发现肖颖和陈淑平的习作竟然是一样的读凡卡有感。我平时最反对学生全盘照抄别人的作文，曾经多次在课上讲过：学习别人的写作方法是应该的，运用别人的好词好句也是可以的，但是，不能生搬硬套，更不允许照抄。可今天，这两个我心目中的好学
2、生不但抄了，而且还抄得一模一样，真是太不象话了！好容易挨到下课，我再也忍不住了，冲到班上，点着她们的名字声色俱厉地说：“你们两个都是班上的好同学，居然也抄作文！象话吗？”她们俩的脸一下子就红了，低下了头，默不作声。 发完火回到办公室，我冷静了下来，两个孩子的样子却还在我的脑海中浮现。突然，我一个激灵：我这样做会不会伤了他们的自尊心呢？我开始后悔。 又一个下课时，我悄悄地询问其他学生她们俩在数学课上的表现。还好，没有异常。当我走到她们跟前时，装作很不经意地看了她们一眼。四目相对，我感觉她们的目光有些异常。我说：“肖颖、陈淑平，到我办公室拿作业本发下去！”“拿作业本发下去”几个字我说得特别响，传达
3、给其他同学的意思十分明白。 到了办公室，她们俩仍然低着头。我让她们坐下，温和地对她们说：“双休日，你们一定都读了一些优秀的作文，不然不会找到那篇读凡卡有感；你们也一定都很喜欢这一篇优秀作文，不然不会把她变为自己的作文。是不是？”见她们点了点头，我又说：“好记性不如烂笔头，抄了一遍以后，你们肯定对读后感的写法、技巧更明白了，是不是？”她们又点了点头。我趁热打铁，说：“别人的总是别人的，不会变成自己的。你们想不想回去写一篇属于自己的好文章呢？”她们惊讶地抬起头，你望望我，我望望你，刚才的忐忑不安刹那间烟消云散，拿着作业本高高兴兴地去发了。 第二天，我的桌上放了两篇新的读后感，写得还真不错。征得她们
4、的同意，我在班上当众读了她们的作文，并让其他同学学习文章的写法 自信又回到了她们的脸上 “差之毫厘，失之千里”。一个人忽视细节，影响的是自己的形象；一个班主任忽视细节，影响的是一个班级的管理，一群孩子的明天。 手记二： “老师，于沾又说脏话了！”“于沾又打架了！”“于沾又给我取绰号了！”刚开学第二周，几乎每天我都会接到这样的投诉。于沾就像是扎在五年级班级里的一根针刺，随时都会扎伤人，让班集体混乱不堪，使同学们心烦不已。 于沾何许人也？于沾，男，岁，个子中等，嗓门大，不爱讲卫生，出口成“脏”，成绩差，好打架，班里好事有他不成，坏事没他不坏。但同时我也惊喜地发现他特别讲义气。 弄清楚情况后，我决定
5、拔针刺。否则，有他在，我们班就永无宁日了。首先，我心平气和地找他谈话，对他的讲义气大加赞扬。他听了我的一番话也打开了话匣子。他说：“以前我成绩差，在班里我没朋友。没人愿意理睬我。老师总觉得我会拖班级的后腿，看我像瘟神似的。虽然我爱打架，但我从不乱打人，是专打那些欺负人的同学。”这下我明白了，原来他出风头是为了引起大家的注意，再就是基础差，对学习提不起兴趣，又得不到老师的关心，于是隔三差五地出点问题了。 问题找到了，现在对症下药。于是我和班干部商量，成立了一个专门帮扶于沾的学习小组。负责每天下午放学后辅导并督促他的学习，及时发现问题，解决问题。慢慢地，于沾有了变化，对学习产生了兴趣。上课碰到容易的提问还敢举手发言了。看着他的变化，我看在眼里，喜在心里。接着我快马加鞭，适时在班里表扬于沾的点滴进步。同学们听到我的表扬，都逐渐接受了于沾。开始有些同学还有顾虑，不愿意和他玩。后来，看到于沾确实进步了，都主动和他说话。于沾也变得每天都神采奕奕了。现在，他的身上还存在一些问题，但我坚信，他会越来越好。其实学生要的不多，只是一点点关心；其实我做的也不多，只是一点点平等的尊重和关爱。 有位哲人说过：每一滴水都能折射出太阳的光芒。有时，教育过程中班主任老师的某一个未被注意的细节，恰恰就像一缕阳光，可以穿越阴霾，在孩子的心灵折射出最美丽的光芒。
