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1、生活中的百分数“生活中的百分数”说课稿 有人说，课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说，课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。所有这些都在向我们传达同一个理念，那就是：教学是一门艺术。新课程追求的数学课堂是焕发生命活力和谐的理想课堂。下面我就结合看一看，摆一摆的教学设想谈谈我对课堂教学艺术的理解与把握。我对本课作了如下设计：一、依据课标，说教材；二、教学法设想；三、预设教学程序；四、教学效果预测与反思；五、说板书设计；六说评价 一、依据课标，说教材 说课内容： 人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册百分数的应用复习。 本节课在教材中的地位和作用： 本节实践活动课是在学生学习了百分数的意
2、义和百分数的应用的基础上来进行的,它既是百分数的意义和百分数应用的延伸，又蕴含着概率统计思想的渗透，对以后学习统计知识有重要的意义。 教学目标： 根据大纲要求和教材特点,我将这节课的教学目标定为: 认识目标：让学生经历利用整理信息、利用信息的过程，加深对百分数意义的理解。 能力目标：让学生感受生活中百分数的应用，掌握分析解决问题的方法。 情感目标：让学生体验感受合作成功的喜悦，培养探究和集体协作精神。 教学重点、难点和教学准备。 教学重点：深化百分数的意义和运用，掌握百分数问题的解答方法。 教学难点：强化生活体验和社会实践，培养分析和解决问题的能力。 教学准备：CAI课件、实物投影、学生课前调
3、查收集的有关百分数问题的资料。 二、说教法、学法： 数学课程标准指出：小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”，有利于培养学生的创新意识和实践能力。因此本节实践活动课，我遵循“以实践为载体”的原则，采用“生活体验、讨论交流、评价激励”的教法，而在学法上，则充分发挥学生的主体作用，放手让学生“实践感悟、合作探究、 自主解决”。寓数学教学于实践活动中，让学生参与学习的全过程，培养学生的主体品质。 三、说教学过程： 根据教学目标和学生的认知规律，我将整个教学过程分成六个环节。 、汇报交流，揭示课题。 首先我让学生观看视频：从而引出生活中营养、食品安全和健康的实际问题，然后让学生也来说说他们课前搜集的
4、有关食品、营养、健康等方面的百分数问题。这样自然地揭示出课题：生活中的百分数。 这一环节的设计，把学生引领到生活中一些食品营养、安全与健康的探究情境中。通过课前让学生搜集资料，既培养了学生搜集信息的能力，又使学生真切的体会到数学源于生活，激发学习的兴趣。 调查统计，解决喝牛奶中的数学问题。 呼应刚才播放的片段，教师指出：劣质奶粉有害人的健康，但质量好的牛奶我们还是要喝的。现在来关注一下我们班同学今天喝牛奶的情况，没喝牛奶的同学请举手。教师把统计结果板书出来后，让学生提出几个与百分数有关的问题并进行计算。学生可能会提出以下几个问题：1、喝牛奶的同学占全班同学的百分之几？2、没喝牛奶的同学占全班同
5、学的百分之几？3、喝牛奶的同学比没有喝牛奶的同学多百分之几？等等。最后让学生对没有喝牛奶的同学提点建议。 这一环节让学生从班上实际情况出发，在学生关注的焦点问题中，提出与百分数有关的问题，让学生感悟到数学在生活中是无处不在的，最后我让学生对没喝牛奶的同学提点建议，目的是让学生受到健康教育。 创设情境，解决牛奶盒上的数学问题。 我精心创设两个情境。一是牛奶盒上的数学问题。二是小胖减肥。让学生根据情境进行小组合作讨论、汇报交流。可能会提出以下问题： 1、小胖去年年底有多重? 1、含水多少毫升？ 60 (1+10%)=66(千克) 250 70%=175 2、小胖今年有多重? 2、含鲜牛奶多少毫升？
6、 66(1-10%)=59.4(千克) 250 20%=50 3、题中两个10%表示的重量相3、水比鲜牛奶多多少毫升？ 同吗? 250 =125 这一环节通过创设情境，呈现的内容贴近生活，又涵盖了百分数的基本应用题，激起了学生的参与意识，学生思维活跃，积极主动地从多角度去思考问题、提出问题，调动学习的积极性。 、自主探究，解决买牛奶中的数学问题。 这一环节我创设了这样一个情境，小小采购员，其中万佳百货离学生家较远，东门壹加壹在学生家附近，金运商店是个体小卖部。到哪家商店去买合适呢？这一环节让学生充分讨论，我将有代表性的情况进行板书： 1、到万百佳百货去买，价钱是：3 85% 6.52=8.3，
7、价钱最便宜，但路远不方便。 2、到东门壹加壹去买，价钱是：3 2.190% 2 11.3 ，尽管价钱贵了点，但距我们近，较方便。 3、到金运商店去买，价钱是2.1 5=10.5(元)，价钱适中较方便，但质量不一定放心。 最后经讨论分析，普遍认为：到东门壹加壹去买最为理想。 教师对于学生的这一发现会及时给予肯定和表扬，并指出，在解决问题时往往有许多方案，我们要学会根据实际情况，灵活解决问题。 这一环节通过开放性实践活动，学生通过选择相关信息，自主策划确定最佳购买方案，实现了知识的拓展和延伸，又渗透了问题解决策略多样化和最优化的思想。发挥学习的能动性。 巩固深化，解决卖牛奶中的数学问题。 在这个环
8、节里我创设了卖牛奶的情境,学生受到环节四的启发,进行促销活动,有的准备买4送1,有的准备降价处理,通过比较筛选，推算出：只要不低于24元就不赔不赚了。如果按八折出售,这样可赚: (40-4080%)100=800(元),还可送一些库存的不好卖的小商品招揽顾客。最后我让学生说说当小老板的感触和想法。 这一环节的设计，让学生自己解决实际问题，品尝到成功的快乐，激起学习的欲望。 师生小结、评价激励。 回顾整个活动过程，学生完成下面评价表的填写，通过自评和小组内他评，让学生对本节课的学习进行反思，既形成知识技能，又达到个性发展的目的。 这一环节的设计，让学生自我评价、互相评价，既完成知识的架构，又“授
9、生以渔”，形成学习技能，体验学习的乐趣。 这是我的板书设计，体现了由浅入深，突出重点。 以上是我对“生活中的百分数”这节课的教学设计，综观整节课，我的设计主要突出以下五个特点：1、重视生活情境的创设，激发学习兴趣。2、重视数学与生活相融合，培养应用意识。3、重视师生互动，营造宽松、民主、和谐的学习氛围。4、重视反馈评价，激发学生的学习动机。5、板书体现了由浅入深，突出重点。 四、教学效果预测与反思 我想：通过以上环节的教学，在课上，同学们都将以全部的热情和精力参与到课堂教学中来，积极思考、自主探究，在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的知识是生活中存在的，真正的成为学习的主人。 五、板书设计 板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意两点。 图文并茂,条理清楚,层次明确。 突出重点.与课堂教学的小结相呼应 六、说评价 数学教学应提倡“学中用、用中学、学用结合、学以致用”。在教学过程中，学和用事一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得中将知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
