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1、电磁铁的磁力说课稿电磁铁的磁力说课稿 赵艳梅 一、说教材 电磁铁的磁力是教科版六年级科学上册第三单元的第三课，连同第四课共用两个课时进行了一次“关于研究改变电磁铁磁力大小的因素”的完整探究活动。 本课有两个活动。第一，做出我们的假设。寻找所有可能影响电磁铁磁力大小的因素，并且所有的假设必须是有所依据的。第二，设计实验，检验假设。共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。通过假设，制定计划，交流计划，实施计划，分析数据，得出结论。几个步骤，为下节课学生独立检验其他假设打下基础。 二、说学情 六年级的学生大多处于12-13岁，正值青春期早期，自主意识强烈，个体心理发展、抽象思维、逻辑思维能力大大加
2、强，有一定知识经验积累，独立思考能力开始发展，好奇心强，教师要重视和保护学生思维的积极性，多鼓励质疑问难，以提高学生的思维品质。 三、说教法 谈话法：通过谈话导入课程，在学生思维阻塞时给予帮助与引导。 演示法：全班演示不同缠绕方向的电磁铁的南北极不同。 实验法：组织实验，让学生自由设计、自由操作、自由收获。 探究法：提出假设，验证猜想，得出结论。 四、说教学目标 科学概念： 1、电磁铁的磁力是可以改变的。 2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 过程与方法： 1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会
3、控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观： 1、能够大胆想象，又有根据地假设。 2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。养成认真细致、合作进行研究的品质。 五、说教学重、难点 重点：有根据的假设过程是对电磁铁定义的一次很好的复习，也是本节课的重点，直接指导下节课的自由检验探究过程。 难点：利用单一变量原则设计实验. 六、说过程 教学过程 创新教法 复习内1、复习导入：电磁铁的容与课程内 学生能够将复习的内基本组成？ 容相扣，作容很快联想到新课中。 为对学生的教学效果 一个引导。 2、作出假设：影响电磁铁磁力大小的因素 3、设计实验，检验假设：磁力大小与线圈圈数有关。 从原理出发有根据的假设，条理更清晰。 本节课的检验实验，在刺激学生争论与辨析。 教师的引导下完成。利用书本上的表格，让学生一步一步的确定实验主题，提出实验假设，科学的改变变量，控制剩余条件完成实验。 布置课后挑选一个影响电磁铁4、总结梳理：线圈圈数磁力的因素多，磁力大；圈数少，磁制定研究计力小。 划，下节课按照研究计划开展研究。
