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1、相似三角形判定教案第二十七章 相似 2721相似三角形的判定(二) 教学目标 1 掌握判定两个三角形相似的方法：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似。 2 培养学生的观察发现比较归纳能力，感受两个三角形相似的判定方法3与全等三角形判定方法的区别与联系，体验事物间特殊与一般的关系。 3 让学生经历从实验探究到归纳证明的过程，发展学生的合情推理能力。 教学重点与难点 重点：两个三角形相似的判定方法3及其应用 难点：探究两个三角形相似判定方法3的过程 教学设计 教学过程 新课引入： 复习两个三角形相似的判定方法12与全等三角形判定方法的区别与联系： SSS 如果
2、两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似。 SAS 如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似。 提出问题： 观察两副三角尺，其中同样角度的两个三角尺大小可能不同，但它们看起来是相似的。 如果两个三角形有两组角对应相等，它们一定相似吗？ 延伸问题： 作ABC与A1B1C1，使得A=A1，B=B1，这时它们的第三角满足C=C1吗？分别度量这两个三角形的边长，计算从复习两个三角形相似的判定方法1与全等三角形判定方法及两个三角形相似的判定方法2与全等三角形判定方法的区别与联系来以旧引新，帮助学生建立新旧知识间的联系，体会事物间一般到特殊特殊到一般的关系。
3、 设计意图说明 通过观察同样角度的两副三角尺，可以发现：两个三角尺大小可能不同，但它们的形状相同。学生从实物的比较中容易直观地得到：如果两个三角形有两组角对应相等，它们很可能相似。 作图并动手进行尺规实验来探索命题成立的可能性，让学生经历定理的重发现过程，有助于对定理的理解。 ABA1B1BCAC，你有什么发现？ B1C1A1C1 分析：学生通过度量，不难发现这两个三角形的第三角满足 C=C1，ABBCAC=。 A1B1B1C1A1C11 分别改变这两个三角形边的大小，而不改变它们的角的大小，再试一试，是否有同样的结论？ 探究方法： 探究3 分别改变这两个三角形边的大小，而不改变它们的角的大小
4、，再试一试，是否有同样的结论？ 归纳：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似。 AA1 CB若A=A1，B=B1 B1 C1 则 ABCA1B1C1 让学生进行协同式小组合作可以提高实验的效率，并培养学生的合作能力。 把学生利用刻度尺、量角器等作图工具作静态探究与应用“几何画板”等计算机软件作动态探究结合起来，丰富学生的探究体验，帮助学生深入理解定理的内涵。 对几何定理作文字语言图形语言符号语言的三维注解有利于学生进行认知重构，以全方位地准确把握定理的内容。 让学生了解运用相似三角形的判定方法3进行判定三角形相似的一般思路，体会这与运用全等三角形的判定方法A
5、ASASA进行相关证明与计算的雷同性。 应用新知： 例2 如图272-7，弦AB和CD相交于O内一点P， 求证：PAPB=PCPD。 D AO C2 B分析：欲证PAPB=PCPD，只需PAPCPAPC=，欲证PDPBPDPB只需PACPDB，欲证PACPDB，只需A=D，C=B。 运用提高： 1 P49练习题1。 2 P49练习题2。 课堂小结：说说你在本节课的收获。 布置作业： 1 必做题： P55习题272题2(3)。 2 选做题： P57习题272题11。 3 备选题： 运用相似三角形的判定方法3进行相关证明与计算，让学生在练习中熟悉定理。 让学生及时回顾整理本节课所学的知识。 分层次布置作业，让不同的学生在本节课中都有收获。 如图ADAB于D，CEAB于E交AB于F，则图中相似备选题答案：6 三角形的对数有 对。 AE F BDC 3
