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1、民间借贷法律讲座,11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,民间借贷法律讲座民间借贷法律讲座11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。民向借贷法律讲座主讲人:新疆宇通律师事务所律师电话民间借贷民间借贷作为一种资源丰富、操作简捷灵便的融资手段在市场经济不断发展的今天,一定程度上缓解了银行信贷资金不足的矛盾,促进了经济的发展。但是显而易见,民间借贷
2、的随意性、风险性容易造成诸多社会问题。向私人借钱,大多是在半公开甚至秘密进行的资金交易,借贷双方仅靠所谓的信誉维持,借贷手续不完备,缺乏担保抵押,无可靠的法律保障,一旦遇到情况变化,极易引发纠纷乃至刑事犯罪。因此,在借款实际向借款人交付了之后,所有的法律风险均是由出借人在承担,因此,我从出借人的角度讲述如何规避一些法律风险。,随着科技的发展和人口的膨胀，人口问题、资源问题、环境问题等已经成为了越来越多国家发展的障碍，在此背景下，生态伦理这种绿色哲学引起了越来越多的关注。越来越多的人意识到，人类在高速发展的过程中，毫无节制地向大自然索取各种东西，如今已经遭受到了大自然的报复，对于人类来说，学会与
3、大自然和谐相处，建立可持续发展理念，树立科学的生态伦理观才是人类社会未来发展的重要趋势。可以说，生态伦理既是当代文明的产物，又是人类在遭到大自然报复以后进行的反思行为。在学校教育中，关于生态伦理观的培养已经逐渐成为了学生道德素质建设中的一个重要组成部分。而在众多的学科中，地理学科在帮助学生建立生态伦理观上拥有很多明显的学科优势，因此，对于广大地理教师而言，如何在地理教学中帮助学生建立生态伦理观也就成为了地理学科需要研究的重要课题。一、生态伦理的涵义所谓生态伦理是指，人类在处理自身与周围的动物、植物、大自然等生态环境的关系时所形成的一系列道德规范，是一种人类在进行与自然生态有关的活动中所逐渐形成
4、的一种伦理关系。生态伦理的存在可以有效约束人们的行为，对人类的行为活动进行适当的调节。在如今生态环境日趋恶化以及人们生态环保意识日渐增强的今天，生态伦理开始进入到了一个快速发展的阶段。二、地理教学中开展生态伦理观教育的途径地理学科是一门向学生介绍各种地理事物、地理现象的分布及发生发展规律的学科。在地理学科中，包含着大量人类对于自然界以及人与自然关系的认识。在生态环保理念日益受重视的今天，针对人与自然关系所提出的可持续发展理念几乎贯穿了整个地理学科。因此，地理学科的存在对生态伦理观的形成和发展做出了卓越的贡献。随着新课改的发展，在地理教学中融入生态伦理观教育逐渐成为了新课改赋予地理学科的新的目标
5、。那么，作为一名高中地理教师，如何在地理教学中帮助学生建立起生态伦理观呢？1.从教材入手来开展生态伦理观教育教材是开展地理教学活动的依据，在现行的高中地理教材中，关于生态伦理的观念基本上贯彻了教材的始终，像是人口问题、区域规划、旅游发展等都会涉及到生态伦理问题。作为教师，要努力挖掘教材中的生态伦理教学资源，以教材知识为中心，对学生实施科学有效的生态伦理观教育。2.从日常生活入手来开展生态伦理教育现阶段的高中地理教材中，其内容更加偏重于一些理论化的知识，虽然教材中也列举了一些生动的案例，但是与学生的实际生活毕竟存在一定的差距，使学生无法获得直观的情感体验。如果教师在讲课的过程中能够把教材知识与学
6、生的生活相结合，从学生身边的日常生活入手，这样不但可以增加学生对于知识的亲近感，激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助学生反过来理解教材中的理论知识。例如，在讲到人口与环境的问题时，教师就可以带领学生分析一些当地的人口基本状况，让学生结合自己日常的所见所闻来阐述一下人口给当地环境带来了哪些影响；在讲到区域产业活动时，同样也可以从本地的一些工业、农业布局特点入手来进行讲解等等，有了活生生的例子在眼前，对于学生来说就更具说服力。因此，在此过程中，生态伦理教育也会显得更加实用有效。3.通过课外活动来开展生态伦理教育我们常常说，耳听为虚眼见为实。任何生动的口头语言描述都无法与亲身经历相比，在课堂教学中，无
7、论教师采取什么样的教学方式，学生所接受的知识都是整理加工后的理性经验，而学生要想获得感性经验，必须要走出课堂，真正地接触社会、接触大自然，这样才能够从中获得最为直观的感受。因此，教师在地理课堂教学之外，还要努力推进地理课外活动，为学生多创造一些机会，让他们通过课外活动的所见所闻来丰富自己的感性经验，这样，可以有效加深学生对于生态伦理的感性认知，有利于学生生态伦理观的形成和发展。例如，笔者在给学生讲到有关环境污染的课题时，就组织学生进行了一次课外活动，活动课题是了解当地农村地区的污染状况，活动的地点是当地的城郊地区。在很多学生的心目中，比起城市，农村地区人口相对较少，工业污染、废气排放等也较少，
8、因此，环境也应该会更好。然而，当笔者带领学生来到了城郊以后，垃圾遍地、污水横流的景象令学生感到非常吃惊。事实上，类似这种农村地区污染严重的问题并不在少数。如今各地政府为了招商引资，不惜以牺牲当地环境为代价，一些污染较为严重的企业在城区无法落户的情况下纷纷朝着农村地区转移，从而给农村地区带来了严重的污染，再加上当地一些污染治理的落后，从而使得很多农村地区，尤其是一些郊区污染反而比城区更加严重。这次的课外活动对学生产生了很大的冲击，回来以后，学生围绕着农村地区的污染问题开展了主题班会，大家在班会上根据自己的所见所闻发表了很多的看法，学习的积极性表现的异常高涨，从而给学生生态伦理观的建立带来了积极的
9、影响。总之，在地理教学活动中，教师要时刻把生态伦理观融入到整个地理教学活动中，使得学生透过地理教学建立起一定生态伦理观，这不仅是地理学科教育发展的趋势，更是整个社会生态环境发展的趋势。【教学目标就是学生的学习目标，就是一节课学生学到或掌握些什么，以及后一个阶段继续学习必储备的知识。一些老师在选择教学内容的时候话费太多时间和精力，甚至花很多心血在书写教学计划上。但是如果没有设定明确的目标，或者没有真正贯彻目标，那么课堂依然混乱低效，教学计划成了一纸空文。一、首先应制定清晰详细的目标，什么样的教学目标是清晰的、具有可操作性的 学生的经验告诉我们:清晰的目标具有可操作性，就是每一步怎么做的，学生掌握
10、到哪个程度，能达到什么效果。通常的教学目标会这样设置：初步认识xx反应、xx概念。这样的目标让人迷惑：具体怎样认识，通过哪些活动认识，认识达到哪个水平等，教师还得利用课堂时间进一步向学生说明。那为何不直接告之学生，比如：目标改为：通过对金属与盐酸、稀硫酸能否反应、反应快慢或者金属与另一金属的盐溶液能否反应判断任意两种金属的活动性强弱。一节目标改为：通过氧化反应的定义判断一个反应是否为氧化反应。这样学生一上课就知道该密切关注的核心是什么，在教师的带领下所有活动植根于目标之上，课堂就“活”起来。二、有了明确可行的目标，如何具体实施，实施过程极可能会出现些什么问题，出现后怎么解决呢？第二招：教师目标
11、应该配备最优化的教学安排，作为课堂组织者，在大脑中须反复模拟课堂的每个环节、同时以学生的角度来审视每个环节、细微处的处理，找到最佳实施方案。比如:一课，在学生活动中就会遇到这样的几个不可避免的问题：1、在比较锌、镁、铁、铜四种金属与盐酸、稀硫酸反应快慢时，因金属种类多，现象易混淆，怎么才能顺利得出金属的活动性顺序呢？2、镁条与盐酸、稀硫酸反应速度过快，加入酸后迅速消失，使没有经验的学生们来不及观察、对比现象；3、如果两种金属都不与盐酸、稀硫酸反应，学生如何能联系到金属与另一金属的盐溶液来比较活动性强弱上来。所以实验前提出这些问题，各小组商量出活动方案，学生遇到困难才不会吃惊。但是预测到困难不是
12、带领学生避开困难、轻松成功，而是提醒学生困难存在是合理的，也是能够解决的，学生在活动中即使受挫也会泰然处之。接下来 根据详尽实验方案、应对策略，就可以着手准备相关实验器材。三、挖掘教材的内涵和外延，合理把握教学目标的深浅尺度“为了对不断增长的信息进行判断、分析和选择，要求人们提高处理、选择和理解信息的能力，而这种能力的获得有赖于教育的作用。”化学教材提供信息通常只有短短几句话，有什么可值得研究的呢？年轻教师通常喜欢抛开教材，去找各大类教辅资料，模仿现成的教学内容，却难以静心思考：教材中每一步安排的用意。笔者在人体吸入空气和呼出气体有什么不同一节得到较大启发。教材提供一组相关资料：1）CO2可以
13、使澄清石灰水变浑浊，白色浑浊越多，气体中的CO2越多。其中我们可挖掘到以下问题:目前知识中有没有其它气体能使澄清石灰水变浑浊，检验CO2气体的方法是什么？白色浑浊越少，说明什么？如果澄清石灰水没有变浑浊，说明什么？(没有CO2或CO2很少，这个答案为后面空气中石灰水没变浑浊是因CO2太少作出必要的铺垫。)2）氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。设计问题：体现氧气的什么化学性质?使带火星木条复燃是氧气独有的现象，检验一种气体为氧气的方法是什么？空气中也有氧气为什么不能使带火星木条复燃?带火星的木条没有复燃说明什么?氧气越少，燃着木条会怎样？如果要比较俩气体中氧气的多少，应该怎
14、么做？而最后一点恰恰是本节探究实验的重点。如果没有对资料的透彻分析，学生极容易得出错误的结论。当然也有些教师详细研究了教材，可是由于对忽略了教材的后面内容的衔接，想一次性将某知识“吃透”，结果弄得后面的新课弄成了吃回锅肉，丧失知识探究和呈现最佳的机会。比如:O2 的助燃性在第一节就出现了，这时能否将带火星的木条在氧气中的复燃的这个重点呈现呢?我认为不能，因为使带火星的木条复燃是O2的独特现象，是检验氧气的方法，如果学生观察到这个重要现象、印象最深刻时，没有总结检验氧气的方法以及带火星的木条熄灭得出的结论，就失去最佳机会。教育工作者识别出学生学习某一技能的最佳期限，让教学走在学生发展的前面，放能
15、达到最佳效果。可见有时需要将教学目标分几次达成，需要把握好教学的度。四、幻灯片应用 关于幻灯片，有人主张将主干知识展示出来，有人反对，认为只需要呈现图片、习题以及课堂无法完成的实验等，总之幻灯片只是辅助手段，笔者认为，除此以外，还必须做到两点：1、整堂课的关键提问。提问引领学生思维不断延伸，接连不断的问题清晰，知识一层层拨开，最终直奔主题；2、课堂结束时的小结，最好以流程图的形式展开，一节课中的小知识就像散落在沙中的珍珠，流程图就像一根线，串起来就成了价值连城的项链。只有将学生在脑海中的零散记忆串起来，建立起知识结构，在学生脑海中留下知识结构的轮廓。这是达成教学目标的制胜一步。综上所述，顺利完
16、成一节课教学任务，除了目标清晰外，还得深度挖掘教材中隐含的内容、做一个安排详尽的组织者同时借助电教设备为课堂画龙点睛，能抓住这几点紧紧围绕目标实施教学，相信一定能让学生学得轻松，教师教得轻松。,民向借贷法律讲座主讲人:新疆宇通律师事务所律师电话,民间借贷民间借贷作为一种资源丰富、操作简捷灵便的融资手段在市场经济不断发展的今天,一定程度上缓解了银行信贷资金不足的矛盾,促进了经济的发展。但是显而易见,民间借贷的随意性、风险性容易造成诸多社会问题。向私人借钱,大多是在半公开甚至秘密进行的资金交易,借贷双方仅靠所谓的信誉维持,借贷手续不完备,缺乏担保抵押,无可靠的法律保障,一旦遇到情况变化,极易引发纠
17、纷乃至刑事犯罪。因此,在借款实际向借款人交付了之后,所有的法律风险均是由出借人在承担,因此,我从出借人的角度讲述如何规避一些法律风险。,民间借贷的法律定义什么是民间借贷?现实生活中,比较常见的民间借贷是发生在自然人之间的借贷,根据上述规定,除此之外,民间借贷还包括自然人与法人之间、自然人与其他组织之间及其相互之间的借贷行为民间借贷是否是合法的?1986年颁布的民法通则第90条规定:“合法的借贷关系受法律保护”。从我国法律规定及司法实践来看,合法的民间借贷关系是受法律保护的只要借贷双方意思表示真实,不违反我国法律、行政法规的禁止性规定,相应民间借贷行为就是合法的民间借贷行为,应当受法律保护。,民
18、间借贷的法律定义民间借贷借条什么时间生效?合同法第二百一十条规定,自然人之间的借款合同,自贷款人提供借款时生效。据此,自然人之间的借贷合同为实践性合同,以交付为合同的生效要件,因此交付方式及交付时间的确定在民间借贷纠纷中是一个非常关键的问题因此,借条或者借款合同只能证明借贷双方存在借款意向,借款的交付证明才是上述合同成立的要件,因此,在给他人借款时,保留转账凭证,或者让借款方出具收条,以提供或者固定相应交付的证据。上述规定只是针对自然人之间的借款,除自然人之间的借款合同外,当事人主张民间借贷合同自合同成立时生效的。,民间借贷的法律定义民间借贷合同有哪些形式?从实践情况来看,民间借贷合同可以是书
19、面也可以是口头的。按照合同法第十一条的规定:“书面形式是指合同书、信件和数据电文(包括电报、电传、传真、电子数据交换和电子邮件)等可以有形的表现所载内容的形式。”为避免产生争议,民间借贷交易双方尽量签订齐全完备的书面借款协议,以避免约定不清产生争议。生活中最为常见的就是出具借条。,区分借条与欠条的不同借条和欠条有哪些区别?很多人对什么时候该打借条,什么时候该打欠条总是不能准确把握其实区分两者并不难。欠条和借条至少有两点是不同的:其一,借条背后一般存在着资金或者实物的流动,但欠条则没有。在打借条的时候,出借人“刚刚”、“正在”或者“即将”把物品或者款项交付给借用人,未来借用人是需要归还原物的或者
20、等额的货币其二,借条一般都有借期和利息,借条的借期和利息计算的起始点一般是出借日,而欠条虽然也可以约定还期以及在逾期未还的法律后果,但这个日期一般是欠条出具后的某一个时间点。,举一个例子小明由于学习需要向小红借了3万元,为了表明这个借款事实,小红向小明出具了借条一份。小明给小红卖了十部苹果手机,每部1万元,支付了五万元,还剩五万元未支付,为了表明小红还欠小明五万元货款,小红向小明出具了欠条一份。,未区分欠条与借条的法律后果如果A跟B关系非常好,B向A借了3万元应急,B打了一个欠条给A,没有约定还期,那么过了两年之后,如果没有诉讼时效中断、中止、延长的情形,A再向法院起诉要求B还款,就很容易被法
21、院认定为超过了诉讼时效而丧失胜诉权。其根本原因在于,欠条自债务人出具时起,债权人即享有向其主张还款的权利,诉讼时效就开始计算,而一般诉讼时效期间是两年,两年以后再去主张,当然就丧失了时效期间。,未区分欠条与借条的法律后果如果当初B给A打的是借条,同样没有约定借期,根据合同法第二百零六条,“借款人应当按照约定的期限返还借款。对借款期限没有约定或者约定不明确,依照本法第六十一条的规定仍不能确定的,借款人可以随时返还;贷款人可以催告借款人在合理期限内返还”,出借人A过了两年再向借款人B主张还款,自其主张之时诉讼时效才开始起算,此时A起诉B,法院当然可以依法支持。所以虽字之差,却差异重大,结果截然相反。但是如果借条上约定了还款期限,自还款期限届满之日算两年。,出具借条的注意事项、内容要相对完善1、出借物品、金额、币种;2、借期3、利息及逾期不还的罚息;4、借贷双方签字盖章另,作为出借人出借欠的,一定要保留转账凭证、支付对方现金的,出具相应收条或者支付现金的照片、录音、录像,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
