第一单元春天来了.docx

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1、第一单元 春天来了第一单元 春天来了 一 春 教学目标： 1、 学习作者细致观察、体会多角度描写景物的手法。 2、 学习本文准确生动的语言。 3、 了解作者在写景中抒发感情的手法，感受作者对春天的赞美之情。 教学重点：学习本文准确生动的语言 教学难点：感受作者对春天的赞美之情 教学过程： 一、导入 一提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，春风荡漾，绿漪天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，有多少文人墨客用手中的笔来描绘春天、歌颂春天。 二、复习 回忆一下，你学过哪些描绘春天的古诗词？ 例：孟浩然春晓“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。” 杜甫绝句“两个黄鹂

2、鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 王安石泊船瓜洲“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 杜牧江南春“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。” 白居易草“野火烧不尽，春风吹又生。” 这些作者笔下的春天可以说是各有风姿，那么朱自清先生笔下的春又是怎样的呢？让我们一起来领略朱自清先生描绘的大好春光吧。 三、朗读全文，读通读顺。挺朗读的录音，检查自己读得不够理想的地方。再次朗读全文，思考文章可以分为几个部分。 盼春；绘春；颂春 文章从迎接春天到描绘春天美丽的景色，再到歌颂春天。 四、作者是以怎样的心情迎接春天的到来的？哪个词准确告诉我们春天还没有来？ “盼望着，盼望着”连续两次出现，这种反复的手法更能表达出作者向往

3、春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还没有来到。 朗读第一节，体会四个词尾的作用。 五、春天终于盼来了，大地回春、万象更新。作者满怀着喜悦的心情是如何开始描绘春天的？ 齐读总写的“一切都像刚睡醒的样子，” 六、作者是从那几个方面具体描绘春天的美景的？ 圈划出文中的优美词句，说说作者是如何从这几个方面描绘春天的。 七、在描绘了春天的美景之后，作者满怀着喜悦之情来颂春。朗读第三部分，思考作者用了什么修辞手法？ 2、文中除了直接描写春风之外，还采用了间接描写的方法。自读课文，圈划出间接描写春风的语句并品味其表达效果。 直接描写给人以直观的感受，真切而直接；间接描写往往能从侧面丰富事物的特

4、点，增强文章的表现力。 四、感悟 1、思考：北方的春风与南方的春风有什么不同？ 江南的春风更具柔性，柔柔的、清新的、悦耳的；北方的春风更多一份豪壮，更具阳刚之美，更能磨炼人们的意志，充满力度，充满豪迈之情。 2、作者对北方春风是怎样的态度？找出文中最能表达作者思想感情的句子。 3、作者更喜欢的是北方的春风，那么生活在南方的你更喜欢哪里的春风呢？ 五、拓展 比较春和春风有何异同？ 1、 两者都属于写景抒情散文，都运用了比喻、拟人等修辞手法。 2、 春描写的是江南春天的柔婉之美，语言清新明丽； 春风描写的是北方春风的阳刚之美，语言质朴刚健。 3、 春风运用了对比和抑扬的手法。 4、 春的行文思路：

5、盼春、绘春、颂春。 春风的行文思路：从北方与江南春风的对比性议论何描绘入手，对北方春风欲抑先扬；然后酣畅淋漓地描绘北方春风的阳刚之美，最后呼应前文，在对比中强化对北方春风的赞美。 六、总结 每年春天我们都沐浴在春风之中，但又有多少人写文赞颂春天、春风呢？我们需要一双发现美的眼睛，热爱生活就能发现生活之美。本文描写了北国春风的粗犷之美。作者不仅从生活角度、环境角度，而且从生命意志角度审视春风，把她描绘成季节的使者和自然命运的敲门人。 七、板书 春风 林斤澜 对比 江南的春风 北国春风 轻柔、清新、悦耳 壮美、豪迈、粗犷 八、作业 1、 词语积累。 2、 摘抄文中你喜欢的优美语句并进行点评。 3、

6、 尝试着运用一连串的动词、拟声词来描写上海的春风。 三 花的话 宗璞 教学目标： 1、 了解童话的特点。 2、 学习本文拟人手法的运用。 3、 培养自己谦虚的品性。 教学重点：通过本文的学习了解谦虚质朴精神的重要性。 教学难点：了解拟人手法的作用。 教学过程： 一、导入 阳春三月，百花争奇斗艳，假如各种花儿聚在一起，它们会谈论些什么呢？今天我们一起来学习宗璞的童话花的话吧。 二、速读 速读文章并概括故事的主要内容。 花儿们在月下的花园里比美论贵，但小男孩最后选取了二月兰作为礼物送给老师。 三、精读 1、朗读课文，揣摩花儿们不同的语气，圈划出关键的语句，概括每一种花的特点。 榆叶梅 把其它花都当

7、作背景 玫瑰 “出身名门”“珍贵品种”“骄傲地昂起头” 芍药 “出身名门” 自我吹嘘 桃花 “开得早”“冒着春寒开花” 杏花 开花早，花色美 迎春花 “有用”“能做药材，治病养人”“得意地摆动柔长的枝条” 白丁香 “也许不是最美的花，但她是最迷人的花” 吹捧对方，抬高自己 白玉兰 “贵而不俗，雅而不酸” 分角色朗读课文，注意读出不同花儿的特点 榆叶梅最骄傲，其余的花次之；前面的花只会自我吹嘘，后面的白丁香和白玉兰表面谦虚实际上相互吹捧来抬高自己，即夸人又夸己。 2、小男孩最后为什么选择了二月兰？这又是一种什么样的花呢？ 小男孩的选择代表了作者的选择，我们不必注意大红大紫的外表，而要注重内在的品

8、质。“不受人注意”“绿草中间”“野生”都在强调美并不仅仅在于外表的炫目，美好的心灵才是关键。 小男孩将二月兰作为礼物送给终日辛勤劳碌的老师，是对老师及像老师一样谦虚质朴、无私奉献精神的肯定、赞美。 3、假如你是文中的小男孩，你会选择什么花送给老师？为什么？ 4、文章结尾“花儿们沉默着”并且“不好意思”为什么？你从中受到什么启示？ 因为她们外表艳丽却并不受人们的重视。花儿们由此受到启发，觉得自己前面讲的话太过分、太骄傲，她们决心向二月兰学习。 我们要有谦虚质朴和无私奉献的精神。 四、拓展 本文运用了大量拟人手法，编织了一个美丽的童话。如果你在生活中见到的一些话，比如亭亭玉立的马蹄莲、一枝独秀的天

9、堂鸟等，这些花也加入了这场讨论，她们会说些什么呢？ 五、总结 这篇童话讲不会说话也不可能聚在一起的花儿们安排在月下花园比美论贵，文章告诫我们要有谦虚质朴和无私奉献的精神。 六、作业 1、 积累词语 2、 摘抄文中描写颜色、姿态的词语各五个 3、 二月兰被小男孩采摘下来送给老师，如果花儿们再有一次对话，她们将会对此各自说些什么？ 4、 如果你喜欢的花参与讨论，她们会说些什么？ 春之古韵 教学目标： 1、 了解想象和联想及对比等表现手法在艺术创作中的巨大作用。 2、 通过朗读，感受诗歌中描绘的美好春景。 3、 体会作者面对美好春景的喜悦心情。 教学重点：通过反复的朗读，感受美好的春景。 教学难点：

10、体会想象、联想、对比手法的作用。 教学过程： 一、导入 这个单元我们已经学习了好几篇有关春天的文章，春天不仅仅只是一个季节，更是一种态度、情趣、精神。今天我们再来学习三篇有关春天的唐诗，感受一下春之古韵。 二、复习 首先请大家回忆一下以前学过的描绘春天的古诗，分别描绘了春天怎样的景象呢？ 三、春夜喜雨 1、 自读诗歌，揣摩朗读的语气。 2、 听朗读的录音，跟读，齐读。 3、 有感情地朗读诗歌，说说诗人描绘了怎样的春景？ 4、 诗中的“雨”为什么被称为“好雨”？表达了诗人怎样的心情？ 因为在春雨贵如油的时节，下了一场透雨，给万物带来了渴盼已久的滋润，“雨”好在适时、好在润物。 表达了诗人盼雨、爱

11、雨的喜悦情怀，虽然全诗无一处提到“喜”字，而“喜”字却早已充溢诗人的心头。 5、 背诵春夜喜雨 6、 板书 四、钱塘湖春行 1、 自读诗歌，揣摩朗读的语气。 2、 听朗读的录音，跟读，齐读。 3、 有感情地朗读诗歌，说说这四句诗分别描绘了哪些景物？ 4、 诗歌题目中的“行”在诗歌中是如何体现的？ 前四句先点明具体地点，然后写景。 后四句则是先写景，然后归结到具体地点 写作角度由上而下即景寓情 5、 同样是描写西湖的景物，本诗与苏轼的饮湖上初晴后雨在描写西湖的景物方面有哪些异同？ 同：都是写西湖的迷人景致。 异：钱塘湖春行有具体景点，饮湖上初晴后雨则没有；钱塘湖春行还有动植物描写，表现出了春天的

12、勃勃生机。 6、 背诵钱塘湖春行 7、 板书 五、江南春 1、 小组合作学习江南春 1) 自由轻声朗读 2) 理解重点词的意思 3) 理解诗句的含义 4) 体会本诗的意境 2、 全班交流学习的情况 江南春向我们展示的江南春天，不像一般描写江南春景的诗歌，着眼于细处，而是一起笔便引领读者站到时空交叉的制高点，视野开阔，意境深远。 3、 明朝杨慎对江南春的评论“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”认为“千里”所概括的江南春景太大，有夸张之嫌。你怎么看？ 何文焕历代诗话考“即作十里亦未必尽听得着、看得见。题云江南春，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉。”可见，文学艺术，不仅需要细致入微的刻画，还需要“视通万里”的想象。 4、 背诵江南春 六、拓展 朗读三首诗的新译文，评评看，这样翻译好不好？ 对照阅读，小组讨论，全班交流。 七、总结 春夜喜雨全诗无一处提到“喜”字而“喜”却早已充溢诗人的心头，表达了他盼雨、喜雨的喜悦情怀。 钱塘湖春行紧扣环境和季节特征，把春天刚来时西湖的动人景致描写得生机盎然，恰到好处。 千古绝句江南春一起笔便引领读者站到一个时空交叉的制高点，去感受一个视野开阔，意境深远的宏大场面。 八、作业 1、 背诵三首古诗 2、 根据三首诗中的某一处情境展开想象，写一段故事。