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1、老王教案设计老王的教学设计 长丰县双墩中学孙燕 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 1地位和作用： 杨绛的老王选自人教版语文教材第二单元的一篇课文,本单元以“爱”为主题，老王是一篇体现对普通人,尤其是对弱者关爱的文章。文章记叙了作者一家和三轮车夫老王的交往过程，表现出作者一家和老王之间相互关爱的真挚感情，体现了人与人之间平等博爱的美德。“教材无非是个例子”，这个例子既承担
2、了落实本单元教学重点的任务，品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句，又承担培养学生尊重关爱身边的弱者的情感责任，因此是个很好的蓝本。 2文本简析： 因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，注意语言的积累和运用，学会从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力。更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。 八年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，八年级是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，老师启发指导，学
3、生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求。培养学生平等博爱的情感。 1知识与能力：(1)积累字词,了解作者 (2)准确、流利、有感情的朗读课文，把握老王形象的刻画。 2过程与方法：通过自由朗读,独立思考,问题探究等过程,学会用诵读法/圈点法/讨论法等学习方法研习文本.。 3情感态度与价值观：培养平等博爱的情感，学会善待他人，关注生活中弱势群体。 1针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：整体感知文意，合理地分析人物形象。 2针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：理解作者以”善良体察善良”的平等观念. 以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟诱导点拨合作探究
4、相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 一课时 新授课 一、未识人面先有情(5分钟) 画面导入，出示图片 多媒体先出示一组明星、伟人图片，再出示一张普通人图片。 在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的贡献。一些生活于社会底层的普通人，我们却很少去关注。他们没有耀眼的光环
5、，也没有非凡的成就，但他们与我们的生活密切相关，默默地为社会奉献着自己的善良和爱心。今天我们就来认识一位普通人，他叫老王。 简介作者，检查字词 1介绍作者(学生先介绍，老师出示PPT，明确补充) 2字词识记 3明确学习目标 二、窥一斑而知全豹 1、整体感知全文，筛选关键信息，回答以下问题。 A课文中出现了哪几个人物，主要人物是谁？ B本文的叙事线索是什么？勾画出与老王有关的信息。 学生快速把握文章内容抓住文章主干。 2据回答内容概括文章的主要内容。 本文主要人物是“我”和老王，我经常坐老王的三轮车，由此认识老王。文章以老王和“我”的交往为线索，叙述 “我”和老王相互关照的事情。 三、奇文探究共
6、赏析 赏读文章，走近人物 走近老王 1指名朗读1-4段，作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？抢答 姓名：老王 老王 职业：蹬三轮车的 地位低下 是个苦人 婚姻状况：单身未婚 健康状况：田螺眼、夜盲症 居住条件：荒僻破落，几近塌败的小屋 生活艰苦 家庭成员：两个侄子没“出息” 孤苦无依 研读入境，品味人物 品味老王 老王是一个很不幸的人，是一个身份低微的人，却是与作者一家的生活密切相关的人。 阅读5-22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。 带送冰快，车费减半 老王载病人看病，坚决不要钱，拿
7、钱后还不大放心低声问我 善良淳朴 是给改装三轮装护栏，为客着想 个善临死给我送来香油、大鸡蛋 知恩图报 人 品味语言 老王与作者一家关系融洽。病入膏肓的他还给作者送香油和鸡蛋，这让作者非常感动。文中作者描写老王的语言并不华丽,却让老王的形象深动的展现在我们眼前。 师：让我们精读课文816段，找出一处语言最有表现力的句子,我们一起来品味其中的意蕴. Ppt出示： 好，因为 。 词语赏析： 老师先给大家找出一处,我们一起来品味一下.(,让学生上台表演,再现情景) 预设： “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。” 讨论明确：“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵
8、活活动的样子。 “镶嵌” 原意是以物嵌入，作为装饰将一物体嵌在另一物体中。这里突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气。 ”他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎.说的可笑一些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨.” 讨论明确:这里属于肖像描写,这两个字用夸张的手法写出老王因深受深受疾病折磨的而干瘦无力的样子，与上文“镶嵌”一词相照应。 他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 “他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨
9、地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”。 讨论明确：“直”字用得好，描绘出了老王走路时的情形:身体僵硬,虚弱无力“滯笨”写出了老王神情呆滞,让人担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。这里是运用动作描写的方法刻画老王形象。 然而，如此病重的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，更能表现了老王的善良淳朴，知恩图报。 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。” 示例：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，而且含蓄地透
10、露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动。 小结：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却。我们要学习作者的写法，在写以人物为主的记叙文时，要抓住一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。 善待老王 思考：1、面对生活如艰苦，心地如此善良的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事。 坐他的车，照顾他的生意 我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 善良 我 老王再客气也给他应得的报酬 有爱心 询问老王能否维持生计
11、有同情心 老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱 2、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。” 一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。 四、感悟延伸 关注“老王” 研究探讨：1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导：换另一个角度来想
12、想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？还是什么？ 不是，老王善良！作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？平等！再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神) 2、杨绛笔下的“老王”走了，而我们的生活中可能在某个地方，依然有“老王”的身影，让我们一起关注“老王”。学生自由谈感受。你的所思所想。询问你该如何做，为什么。关注他们的生活，改善他们的处境。 五、总结： 孩子们，以善良体察善良是双向的善良。让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人，只要人人都献出一点爱，社会将会更美好！ 六、作业布置 1、学习了这篇文章之后，同学们一定收获很多，请同学们课后写一篇读后感想。 2、学习作者的写作手法，描写你身边最熟悉的一个人。 设计意图：板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。运用色彩的变化，吸引学生注意力，调动他们的学习热情。
