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1、英语辅音字母及组合发音辅音字母在单词中的发音 语音教学是语言教学的重要内容之一。新课标的语言知识分级标准中提到要了解简单的拼读规律；知道根据单词的音、义、形来学习词汇；能够根据读音规则和音标拼读单词。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。在前元音教学过程中，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。 初一新生对语音知识的印象是枯燥无味，正确的发音、运用语音知识正确地拼读单词是初一学生要解决的首要问题。初一学生的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地向他们灌输枯燥无味的语音知识、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学
2、习的积极性和主动性。只有让学生充分体会到成功的乐趣，他们才会有学习的主动性。因此，在教学中，应引导学生通过模仿、试读的方式掌握前元音的发音特点，然后由点到面地认读单词，并总结发前元音的字母及字母组合。总结后对单词的再认读是知识输入后的再输出。这符合学生的认知规律。同时在教学中，老师应该给学生机会，使他们能自己读出符合读音规则的单词，这将使学生充分感受到成功的乐趣，激发学习的积极性和主动性。 1. 学生通过对话练习等方式，巩固unit1至unit4的句型 2. 学生通过模仿口形、试读、小组合作等方式，熟悉掌握前元音/i:/ 、/、/e/、/的发音特点和读音 3. 通过掌握前元音的发音、发前元音的
3、字母及字母组合发音规律，能够熟读单词。90%的学生能够熟练地区分前元音；80%的学生能够熟记发前元音的字母及字母组合发音规律；60%的学生能够正确的朗读单词。 4. 通过操练和互助合作学生体验到成功的喜悦，增强了学好英语的信心。 巧用形成性评价，激发学生学习热情。形成性评价重在评价学生在学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出来的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调空自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心、培养合作精神。本堂课采用的评价方法如下： 1、通过同桌间对话，班级交流展示，教师纠错的评价方式巩固Unit1至Unit4的重点句型。 2、前元
4、音的认读教学环节采用教师抽查评价的方式，检查小组兵教兵读单词的效果。重点抽查读音不太标准的学生，能够督促学生正确掌握前元音的发音。 3、采用竞赛加分的评价方法，让原本抽象的评价变得看得见了。学生们都努力表现出自己最好的一面。别看分看虽然不多，但却点亮了许多学生的自信心。 4、作业部分采用学生自评方法，对作业自改自评。能帮助学生很好地了解自己课堂学习的效果，以便及时反思调整学习策略和学习方法。 一、预习导航： 1.复习元音字母在单词中的读音规律 2.检测：元音字母在单词中德发音。 3.小组互批 二、学习过程 Step1 学习辅音字母在单词中的发音 Step2.试读单词 bag make let
5、bike be go hot but white leg map hike cake no note ate am step3 学生展示试读单词 step4. 教师纠错 step5 学习辅音字母组合在单词中的发音 step6 试读单词 where phone write who bird eight china three step7 学生展示 step8 教师纠错 三 新知巩固提高 Step1小组合作： 检测试读单词 Bag white think who eight there where phone Step 2 学生展示 Step3 教师纠错。 四homework 1.默写辅音及辅音字母组合在单词中的发音 2.自己找符合规律的单词并写下来 bag make let bike be go hot but white leg map hike cake no note ate am 由于是第一节集中认读课，各个环节都需要学生熟悉，所以花的时间都要多些，其中最重要的环节是让学生通过拼读单词熟悉掌握前元音 / i: / 、/ /、 / e /、/ /的发音特点和读音。前元音教学中要让每个学生都形成拼读的习惯，因为据多年的经验发现，识词效果差的学生都在拼读方面存在问题。另外，课堂上不要因为个别同学掌握得快而加快速度，习惯的养成是很重要的。 l
