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1、观潮教学设计1、观潮教学设计一 第一课时 教学目标 1能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。 2能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。 3能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。 4了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。 5能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。 教学重点与难点 教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。 教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。 教学过程 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里
2、，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。 3理解奇观 观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？ 打开字典查一查。 师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别
3、人的建议。 1 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？ 特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？ 二、检查预习情况 检查预习情况。 读准多音字： 闷雷 薄雾 风号浪吼 涨起 颤动 理解下列词语的意思： 横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 指名读课文，正音。 同桌互读，评定等级。 默读课文，用自己的话介绍钱江潮。 2理清文脉。 按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。 同桌交流
4、。 说说各段的段意。 三、理清叙述顺序 1读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？ 课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。 2再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 附：板书 观潮 潮来前 潮来时 潮过后 第二课时 教学目标 2 1理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。 2学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学过程 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习观潮。
5、上节课，我们初读课文，了解了什么？在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、引导学生理解课文内容。 1师生交流，品读。 潮来前 笼罩薄雾 风平浪静 观潮 潮来时 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂 潮去时 漫天卷地 风号浪吼 在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。 1潮来前，作者介绍了什么？指导朗读。 2潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课
6、文，进行画批。 3小组合作学习。 交流感受，品读佳句。 作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ 分工进行有语气地朗读。 4反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词 句独特的感悟。注意品读结合： 3 作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。 远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。读读描写潮的句子。 近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。指
7、导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。 指导学生背诵：背自己喜欢的句子。 5课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。 6学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 四、总结 1我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2编导游词，然后向同学们
8、介绍。 3根据具体情况进行小结 4作业。 按一定顺序，写一个描写景物的片断。 收集有关钱江潮的资料。 观潮教学设计二 学习目标： 1认识7个生字，会写13个生字。 4 2有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。 3搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。 课前准备： 1多媒体课件。 2课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时安排： 二课时 第一课时 一、导入新课 1启发谈话。 2课件播放钱塘江大潮录像。 二、学习新课 初读课文，读准字音。 1同桌对读生字词。 2抽读生字卡，师正音。 导学课文，理解字词。 1学习第3自然段
9、，结合句子理解字词，并指导朗读。 听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 读后提问。 理解词语：人声鼎沸。 总结学法：。 2用同样的方法学习45自然段中的生字新词。 同学们还有哪些生字新词不能理解？ 师答疑。 3同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。 4教师抽查并总结。 析字形，写生字。 5 1学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，引导学生鉴赏。 三、作业 1抄写生字。 2朗读课文。 第二课时 一、激趣导入，引出壮观 1谈话，板题。 2理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3导入34
10、自然段。 二、观看录像，感受壮观 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观 1谈话激发学习兴趣。 2合作学习提示：a你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3组建合作小组 4组内合作学习 5反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6引导小组感悟。 a朗读文中描述大潮的句子; b课件展示描述的情景; c感情朗读。 四、听听读读，发现作者观潮顺序 1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，
11、作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。 6 听老师读这段话，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 2感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。 3齐读课文，
12、感受壮观。 五、思路引导，背诵壮观 1出示思路提示句子 2出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音，浪头，气势。钱塘江大潮真不愧为！我们为之自豪，为之！ 六、创设情境，运用语句 1积累词汇 今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 2运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使
13、这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话： 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上。可潮来时，却一浪一浪，一浪一浪。湖水声犹如，海堤上尽管，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在的地方。 7 3师生共同评价 七、全课小结 教后反思： 2、雅鲁藏布大峡谷教学设计一 教学目的 1了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。 2通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。 3激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 4学习收集资料。 课前准备 1搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。 2师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。 教学重点、难点 了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的
14、写法。 实验教具 录音机、磁带和教学课件 教学过程 一、激发兴趣、导入 师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！ 谁来说一说。 1同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？ 2学生汇报 8 3师：这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同 去游览雅鲁藏布大峡谷。 二、初读课文，感知内容 1自由读文，读准字音 2指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁
15、藏布大峡谷看一看。 作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？ 3整体感知 1师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。 2在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求： 读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？ 对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡” 。 3学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。 交流汇报 1交流自读疑难 师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。 三、自主学习，精读感悟 1师：雅鲁藏
16、布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？ 生自由发言。 2下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。 教师出示自学提纲： 1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。 9 2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。 3）读一读，把你心中的感受说出来。 学生按自学提纲分组自学，教师指导。 3学生分组汇报，教师点拨指导。 四、拓展实践 教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。 五、拓展总结 同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。 六、尝试运用 1尝试练笔。 师：你能仿照课文
17、的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？ 生练笔，师巡视学情。 2班级交流。 3演读课文。 师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。 雅鲁藏布大峡谷教学设计二 教学目标 1了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。 2有感情地朗读课文。 教学时数：1课时 教学过程 一、导入新课 观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。 二、初读，感知全文 10 1出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。 2初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。 3抽读课文，检查预习情况。 4说
18、一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？ 梳理归纳出“壮丽”“奇异” 5默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。 壮丽奇异 三、再读，感悟全文 1齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。 海拔：3000米 长5044米平均深：22686009 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。 2除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？ “美国的科罗拉多大峡谷一争高下”通过对比你发现了什么。你想说什么吗？ 3指导朗读，强调气势。
19、4齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。 奇异：山异 水异 生物的多样性 5指导朗读： 6雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。 四、有感情地朗读全文 教后反思： 11 3、鸟的天堂教学设计一 教学目标 1学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。 2训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。 教学重点 1了解大榕树的外形特点
20、，体会“鸟的天堂”的含义。 2学习描写事物静态和动态的方法。 课时安排 三课时。 学生活动设计 1回答文中设计的问题，勾划重点词句。 2同位讨论、小组交流、理解重点句。 3观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。 4质疑问难。 教学步骤 第一课时 明确目标 1检查预习情况，质疑问难。 2初读课文，整体感知文章主要内容。 3理清层次，给课文分段，概括段意。 整体感知 作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？ 过程 1检查预习、质疑问难。 指读课文、正音、解词。 读准字音： “颤”chn“应接不暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x 12 理解词语： 留恋：不忍舍弃或离
21、开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 自由读课文，质疑问难。 2揭题，学生自悟： 板书课题。 “天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ 默读全文思考： 作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？ 3小组讨论： 我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。 第二段：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”
22、大榕树。 第三段：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 第四段：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。 第二课时 明确目标 13 1分析课文，理解课文内容。 2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 目标完成过程 1学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？ 练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。 2学习第二段： 出示投影片。 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。 默读思考： 作者是按什么顺序描写榕树的？ 主要写了榕树的什么特点？用_线划出来。 小组讨论、互
23、相交流： 图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句： 出示投影片1： 指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。 14 小结： 这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。 3学习第三段： 指名读第三段 思考：这一段主要写了什么？ 再读讨论，教师适时点拨： 再读思考： 作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。 作者用了拟人句“树上就变
24、得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。） 感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。 小结： 这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。 4学习第四段： 自由读第四段。 说说你从哪些语句中读懂了什么。 感情朗读、深化理解 课后作业 1有感情地朗读课文 15 2背诵课文 第三课时 明确目标 围绕重点，学习表达 目标完成过程 1过渡： 通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记
25、游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。 2投影出示自学提纲：默读思考 集中交流、整理 时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。 因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。 3再读课文，讨论交流。 文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？ 大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就
26、是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。” 写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。 16 4朗读课文，深化理解。 总结扩展： 1总结全文，归纳中心。 2学习了这篇课文，你受到了什么启发？ 布置作业 1摘抄佳句
27、。 2用“-”线画出短文中静态描写的句子，用“”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。 参考资料 1榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。 2广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“
28、鸟的天堂”。 3画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。 鸟的天堂教学设计二 教学目标 17 1理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 2培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 3通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 4学会本课的生字新词。5有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。 教学重点 1通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 2课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？ 3体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充
29、分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学难点 1大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学手段：自制课件。 教学课时：2课时 第一课时 设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 过程： 一、谈话 1什么是天堂？2板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢 二、按照要求读书 1把课文读正确、流利。2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果 1指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2谈自己读的感
30、受。3提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介本文作者及课文有关知识 18 巴金 本文是XX年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有XX年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容 1作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1指名读词读字。2指导书写难写的字。3抄写生字词语。 板书：18鸟的天堂 第一次 大榕树 第二次 鸟的天堂 第二课时 设计意
31、图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 过程：课前板书课题。 一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习鸟的天堂这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”） 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1出示课件 2自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”
32、什么特点？你是从哪些地方感悟到的？ 3当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。 19 4这一段主要应读出它的什么特点来呢？对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 5 学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。 三、出示课件，学习第一部分： 1自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。在不理解的地方做上记号。 2小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3班级交流。 A、当学
33、生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。 B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。 C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。 D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？ 1学生讨论； 2出示课件理解。 E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。 教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？ 齐读。 四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看
34、到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？ 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 20 学生写广告词。 互相交流。 七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？ 如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示桂林山水一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。 学生设计，组织交流。 八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？ 学生自由发言。联系环保意识谈。 小结课文。 鸟的天堂教学设计三 第一课时 教学目标 1学习本课生字新词 2初读课文，理清文章的脉络。 教学准备 1多媒体课件
35、，生字卡片。 2有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学过程 一、课题导入，激发兴趣 1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？ 2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？ 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？ 21 4今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自由读课文，掌握生字新词 1指名读文，读准字音。 2投影出示练习：选择带点字的正确读音。 3自学生字，掌握字形。 重点指导 梢：形声字，与“稍、捎”区分。 暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。 4画出不理解的词语。借助工具书解决。 灿烂：光彩鲜明耀眼。 陆续：前前后后，时断时续。 展示：明显地表
36、现出来。 留恋：舍不得离开。 不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。 应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 三、理清文章的脉络 1默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2汇报交流。 学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。 学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是第二次经过时所见到的情景。 3理清课文的脉络。 作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？ 学生汇报： 课文可以分为四个部分。 作者和朋友划船出去游玩。 第一次经过鸟的天堂见到的景象。 第二
37、次经过鸟的天堂见到的景象。 22 作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 四、分小组合作读课文 第二课时 教学目标 1理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 2学习作者动静结合的描写方法。 3有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。 教学过程 一、整体感知 1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？ 2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是，第二次看到的是 3请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ 二、重点感悟、体会榕
38、树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象 请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 汇报交流。 大榕树： 1大 学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。 汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？ 重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 出示投影： 23 学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 重点体会“又”字。指树根很多。 出示图片：谁来指一指哪些是气根？
39、 学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 体会“卧”字。 这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？ 课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？ 经过换算，你有什么感受？ 2茂盛。指名读句，谈体会。 学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。 重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。 学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 重点体会“颤动”。 同学演示，体现微微地动态。 学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。 3看录像：
40、榕树的大与茂盛。 4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 5请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。 鸟 1播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 24 2导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 3再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4学生汇报。 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。 大的、小的、花的、黑的有的站在
41、树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 5教师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？ 6看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 7教师追问： 从这句话中，你发现了什么？ 作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ 8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。 9再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。 三、了解榕树成为鸟的天堂的原因 1什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2学生根
42、据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。 25 3小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 四、思维拓展，深化主题 1播放“鸟的天堂”的完整课件。 2出示思考题： 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。 3学生分头准备。 4学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。 五、总结全文 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。 教后反思： 4、火烧云教学设计一 教学目标 1理解课
43、文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2学习作者观察事物和积累材料的方法。 3学习生字词，积累好词佳句。 4有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 1了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间 1课时 教学过程 一、创设情境，激发学习兴趣 26 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特 点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。 二、感知课文内容，引导主动参与 1师提问：课文是按什么顺序火烧云的？ 2生：是按照火烧云上来了烧起来了下去了这样的顺序来写的
44、。 3师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。 4师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！ 5学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6指名说出天空中有哪些颜色。 7师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！ 10让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 11模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培养语感 四、想想说说，课外延伸 1师：学习了这
45、篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。 火烧云教学设计二 重庆市九龙坡区课程标准实验教科书适用性研究课题组 学习目标 1学会生字新词 27 2通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 3学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材 4初步了解萧红及她的呼兰河传 教学重点 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。 教具准备 1CAI 课件 2学生自学
46、生字词，熟读课文。 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？ 二、自读课文，理清顺序 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？ 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。 三、学习第一部分课文 火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满
