《认识1120各数的读写教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识1120各数的读写教学设计.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、认识1120各数的读写教学设计教学设计 学 科 教 师 课题名称 学情分析 在学习本单元之前，学生已经在第二单元认识了10以内的各数，并且在生活中接触了不少1120以内的数，因此在本单元要求掌握的知识中，关于数的数、认、读、数学 凌艳美 年 级 单 位 一年级 教学形式 来宾市兴宾区高安乡学校 1120各数的数读写 写，学生都比较容易掌握。 教材分析 本节课给出一幅货架上摆满了各种水果的情景图，让学生从自己的生活经验和已有知识出发，观察图中有些什么，各有多少个，从而从“数一数”开始去认识1120各数。 教学目标 知识与技能： 在数实物的过程中，认识并能准确的读出1120各数。进一步培养学生的观
2、察能力。 过程与方法： 让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数1120各数，然后进一步学习认数。 情感、态度和价值观： 结合学习活动培养学生做事认真的习惯，培养估计的意识。 教学重难点 重点：能按一定的顺序数、读、写20以内的数。 难点：倒数1-20数，11-20各数的书写。 教学策略： 教学ppt 教学过程与方法 教学环节 情 境 创 设 教师活动 同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果？今天老师带你们去水果店看一看，好吗？ 这么多水果，你们都认识他们吗？ 探 究 与 体 验 水果店有这么多水果，每种水果都有多少个呢？ 在学生交流各有多少时，教师要关注一下学生是
3、怎样数的。 小结；刚才同学们数得很好，水果的个数都数对了。下面我们做一个数花生米的游戏好吗？ 教师提出游戏的要求。 教师提出游戏的要求。 (1)抓一小把花生米。 (2)先估计大约有多少个。 (3)放桌子上数一数。 出示61页第一幅图。 学生试着数每种水果都有几个。 自己数，把结果写书上。 把数的结果与组内同学交流。 指名把数的结果向全班同学汇报。 指名做示范。 (1)一名学生抓一把花生米。 (2)全班猜出这把花生米可能有几个。 (3)这名学生在实物投影上数。 同桌或个人数。每人抓一把花生米，先估计有多少粒，再数一数。这样连续做两次。 1)学生自己数出有多少个鸡蛋。 (2)同桌互相说数的结果。
4、(3)观察这个数是由哪两个数字组成的。说说在田字格中怎样写。教师在田字格里范写。 正确数出实物的个数为认数打好基础。 让学生在教师创设的情境中，动起来，亲自经历猜数到数数的过程。 学生到实物投影前数数，既激发了学生的学习兴趣，又起到了示范作用。 实物投影上同时出示62页的其余插图。 练习第3题 从1数到20，再倒着数 找页码 教学层次要体现讲、扶、放的原则。 采取灵活多样的练习方式，提高学习效率，巩固所学知识 板书设计 11-20各数的数读写 菠萝： 17 西瓜：13 芒果：11 香蕉：20 桃子：15 火龙果：14 草果：19 石榴：18 梨子：12 橙子：16 分层作业设计 书写11-20各数 单位：来宾市兴宾区高安乡学校 姓名：凌艳美 日期:
