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1、认识面积的评课认识面积评课 听了张老师这节课，我感受较深，张老师的比赛导入激发学生的学习兴趣，从学生身边常见的平面图形涂色比赛入手，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。同时张老师通过设计有层次的问题，在学生认知上创设矛盾，引导学生不断探索，学生学习兴趣高涨，学生在看一看、摸一摸、比一比等活动中，学生自主探索，充分的体验，感悟到了面积的实际含义，建立了清晰的表象，加深了学生对面积的理解。 在张老师这节课中，能够让学生在活动中充分，概念掌握清晰在课的开始，张老师通过让学生给不同平面图形涂色比赛入手，使学生体验到游戏不公平，台上同学用的纸张面积大，从而引出面积，然后让学生自己摸数学书的封面、桌
2、子面、黑板表面、铅笔盒盖的面，直观感受到面是平的，物体表面有大有小，再让学生比较黑板面和电视机面的大小，通过大量比较引出面积的含义。通过学生动手摸、用眼观察观察、用嘴说调动了学生多种感官参与学习，让学生充分感知并且初步理解面积的概念。通过第二道例题，比较一个长方形和一个正方形面积的大小，使学生体会到平面图形的大小也叫面积，让学生们亲身体验感受面积。 张老师又在学生认识面积后，有的物体表面从直观上就能判断大小，有的不能一眼看出大小，张老师设计了一组练习，通过学生自主探究发现了重叠法能够很快判断出大小，学生利用这种方法解决了问题。借着出示了两张长方形的纸张判断大小，学生再利用重叠法无法判断了，这就
3、在学生认知上制造了矛盾还有其他方法吗？学生在小组探究中逐步认识到用小正方形、圆形或三角形测量后可以进行比较。接着学生的认知张老师放手让学生动手摆一摆、数一数、比一比等活动，学生通过比较选择了用小正方形测量最好。学生在认知好像解决了刚才的问题，但是张老师没有接着学生的认识练习，而是出示一组相同面积的图形学生在矛盾中认识到要用统一的小正方形才行，也就是要有统一的标 准。通过有层次的问题，让学生在认知冲突中不断探索，这样才能让学生感受到学习的乐趣和动力。 本节课中张老师还是比较注重每个学生，关注每个孩子的发展，课堂教学也同样是比较民主的课堂，学生自主学习，所提出的问题也是不同层次的学生，不同位置的学生，学生回答的时候有时不太完整，张老师也是很耐心得鼓励，给孩子鼓励，增强了学生的自信。张老师的风趣幽默，细心引导学生自己探索、小组合作学习，很多值得我学习的地方。
