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1、语言点说课稿及教学反思语言点说课稿及教学反思 一、学生分析 高一学生大多在16-17岁，已意识到学英语的重要性，有学好英语的欲望。通过初中三年的学习，大多数同学已具有一定的听、说、读、写能力、自主学习能力和分析理解能力。根据高中英语教学的要求，要进一步提高他们听、说、读、写能力，尤其是阅读和写作能力。 这是本单元的第二课时，学生了解了一些加拿大的信息。本课时将引导学生掌握语言点. 二、教材分析 这是本单元第二课时，本节课主要是展示一些重点句型.按照高中英语课程标准的要求和学生的实际水平，本节课所设计的内容有针对性地培养学生的阅读能力和写作能力，使他们养成良好的学习习惯。 三、教学目标 语言知识
2、：通过阅读本文及完成相关的练习，学生能正确运用重点短语，初步认识相关词汇；通过学习和讨论，了解语言技能：通过学习、归纳和老师的引导提示，提高能力 知识目标：Learn some important words and expressions: rather than；all the way ； from to；thousands of；as well as; population; remain; settle down; gift; measure; 能力目标Through reading the text freely and do some exercises, study these
3、words and expressions and their usages. 情感目标：In this way of explaining the words and expressions in class, the Ss can learn some other important words and expressions that are founded in the text. 1 学习策略：通过自己解决问题和小组讨论，培养自主探究学习和合作学习的能力。 教学策略：利用计算机教学辅助手段，引发学生对本话题的兴趣，调动他们的学习积极性. 教学步骤： 第一步：热身，激发学生本节课所学知
4、识。 第二步：重点词句讲解，配有典型例句。 第三步：练习巩固，通过做练习，进一步掌握重点词句。 第四步：总结归纳。 总的设计思想: 高中的语言点教学不仅是必要的，而且是打基础的最重要的阶段。但是教学不是目的，而是为了掌握和应用语言服务的，即 “Learning by doing”。这堂语法课遵循二语习得的理论和中国学生的语言认知规律，变传统的接受式教学法为“发现体验探究合作”式教学法，主张课堂教学应该指导学生在充分体验语言材料的基础上，即充分的语言信息输入的基础上，归纳有关语言知识和语言技能。在设计思路上充分考虑到学生的生活经验和兴趣，为学生精心设置各种情景，通过一系列的任务活动，达到有效的语
5、言输出，即语法应用能力的培养。 2 本节语言点课教学反思： 在这里我想谈谈英语教学中对“语言点”教学感受。课堂上大部分老师运用“语言点”教学法，认为英语学习就是语法学习。没有把培养学生学习英语的良好习惯作为一项任务，从而把学生训练成“考试的工具”。常常听到老师抱怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。这种现象非常普遍。一方面，讲得太多，学生无法全部记住。有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们老师也无法记住，怎么可能要求学生记住呢？毕竟学生要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用。老师讲解之后，只作为语阿言点来研究，而没有带头去运用它
6、。课堂是英语教学的主战场，不通过听、说、读、译来巩固效果是不能掌握所学知识的。 如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。聋哑英语和高分低能症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，但是学生今后步入社会后，英语的实际运用能力还是无法达到工作上的要求。 要培养学生的语言运用能力，是学生的知识向运用能力转化，我们可以从以下几个方面对学生进行训练：我们平常要注意基础知识和技能的统一化教学。也就是说听说读写几种技能既是教学的目的，又是我们教学过程当中应该达到的目标。其次，我们要理解外语教学的原则。外语教学的基本原则是管小道理中的大道理，才能熟练运用好各项教学技能。再次，我们在课堂上应该增加抄写、听写和一定量的语法训练。从而提高听说读写各项技能。 3
