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1、读我是怎样教语文有感读我是怎样教语文有感 每一次翻阅余永正老师的我是怎样教语文一书，我总会有很多的感触，书中的画面犹如亲临他的课堂听课一般清晰的浮现在眼前，受益良多。 今天已经是我第三次阅读这本书了，于老师书中的每一种教法都描述得非常透彻，每次阅读之后就会有“我把他的方法运用到自己课堂之中”的冲动。 我是怎样教语文这本书一共有五辑。“解词的艺术”是第三辑“语文课堂教学的亮点在哪里”中的第三个知识点。对于“解词的艺术”，于老师在书中指出了以下六种方法： 1.联系上下文理解。 2.联系全文理解。 3.借助情景理解。 4.靠意会，靠朗读，靠想象。 5.不从概念到概念，不从抽象到抽象。 6.运用造句来
2、理解。 这几种解词的方法，于老师用了七页就介绍完了，言简意赅，通俗易懂，字里行间充满着他对语文教育的热爱与执着，以及他卓越的教育智慧，这不得不让我对于老师敬佩有加，所以我对这本书更是爱不释手了。 看了于老师的解词艺术，再反思一下我在课堂上的解词方法。对于词语的解释，我是要求学生做到： 1.课前预习，借助工具书理解词义。 2.联系上下文理解。 3.问同学问老师。 这些方法运用在课堂上往往收效甚微，原因何在？没有自觉性的学生根本就不预习，即使预习了也是为了敷衍老师，借助工具书理解的词语，学生都是把词语的概念写下来，压根儿不会运用，喜欢问老师的学生极少。究其原因，是自己在教学中捉摸太少，用心太少。
3、记得上学期，二年级有一篇课文动手做做看，有个学生提出对课文中“吸引”这个不理解，当时就是让学生观察图画，再结合课文内容理解，然后用词造句。通过大概五分钟，学生都还似懂非懂，最后我故意把一个学生的语文扔到讲台前，学生们都懵了，然后我就问：“同学们，你们此刻被什么吸引住了。”好几个学生都举手回答了，恰巧就在当时，窗口又飞来一只小鸟，这对于低年级的学生来说，他们肯定会被小鸟吸引过去。我就借此情景让学生造句。学生对“吸引”这个词就记忆深刻了，达到了积累、感悟、运用的目的。 通过自己的课堂，结合于老师的解词艺术，我认为联系上下文解词和情景解词是我们在教学中常用的解词方法。在小学语文教学中，解词是及其重要的环节，如果一篇课文学完了，学生连部分关键词都不会理解，可以说是纯粹没有学懂。 语文教学重在积累、感悟、运用。学会积累词语，学会理解词语，学会运用词语是语文课堂对学生最基本的要求。看了于老师的“解词艺术”，让我懂得了今后的课堂怎样教会学生理解词语，让我更加热爱于语文教学。 于老师这本我是怎样教语文成了我的好友，更是我在语文教学道路上的一位导师，感谢我的教学路上有你：我是怎样教语文。
