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1、赵希妮萧山杨梅说课稿萧山杨梅说课稿 一、说教材 本课选自语文版第八册，是一篇精读课文，讲的是作者回忆他小学时代的一位语文教师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师的深切怀念、感激之情。本课最大的优点是以质朴的语言，反映出了最真挚的情感。针对新课标的要求，语文是一个内涵十分丰富的综合体，没有隐性的情感态度，价值观等方面的牢固基础，就不可能支撑显性的知识与能力，所以，情感态度价值观也成为语文教学的重中之重，为了更好的把几点融于教学之中，我设计了以下教学过程。 二、说教法、学法 本课的内容不难理解，但想让学生从课文中真真正正的体会到文章所表达的那种情感，还并非是件易事。因此，在教学中
2、我按照激情导入-学习探究-实际引导-拓展延伸-写作指导五个环节进行教学，运用课本而不依赖课本，利用课本上的知识让学生在理解的基础上，养成良好的学习习惯。利用一些大胆、新颖的问题，比如，你可以给文章换个题目吗？然后与原文进行比较，起到巩固知识，激发兴趣和运用知识的作用，通过这个题目让学生轻松而又愉快的环境下解决的重点，突破了难点。由于语文是一门基础课程，阅读也是语文教学必不可少的一项，因此在教学中，我先让学生通过读去理解课文中的老师是一位怎样的老师，从而体会到金老师之所以让学生念念不忘的原因，进一步通过讨论，感知、理解、归纳中感情得以升华，更深的理解本课所表达的思想感情。 三、说教学过程 根据学
3、生在第一课时对课文已有了解的现状，在本节课中我设计了以下几个教学层次。 激情导入，初读课文 在这个环节中，我可以先提出一些使同学们感兴趣、并急于想知道的悬念话题，比如，本文的作者袁鹰是一位才华横溢的著名作家，写的文章举不胜举，那么他的才华是如何让获得的呢？他和老师之间有哪些趣味美谈，对作者的一生有怎样的影响呢？那么本文就是作者的人生侧记。这样的话，学生们很想知道文章的内容，顿时兴趣倍增，急于去书中寻求答案。这是，我让学生通过读认真，然后用自己的话说说课文的主要内容，从而达到复习的作用，也为下一步的教学埋下伏笔，奠定基础。 再读课文，学习探究 在学生基本掌握了课文的大概意思后，我让学生再次带问题
4、默读课文，认真体会作者精美独到的安排和深刻用意，使学生有感性认识到理性认识，挖掘深层次内在的东西，从而产生质的飞跃。比如，你对金老师的印象如何？你觉得金老师是一位怎样的老师，从哪些地方可以看出来？让学生找出有关的句子，认真阅读，仔细品味。我打乱了课文的顺序，让学生根据自己的喜好，自由的学习课文，从中体会语文的独特魅力。再如，金老师给作者哪些教育，将是作者终生受益？课文写到：“金老师是怎样教语文课，我已记不清，但有一点印象很深，他很注重鼓励我们课外阅读。”通过学生读，体会到金老师指导“课外阅读”确实对作者在生活、工作、事业上起到了不可估量的作用，以及作者对金老师对他的教导的感激之情，更说明了金老
5、师是一位教育有方的好老师，从而让学生到课文中去感受一下恩师情深。又如，课文明明写的是一位老师，可为什么以萧山杨梅为题呢，是不是文不对题？让学生通过讨论理解本课的重难点，体会作者的精妙设计和巧妙安排以及高超的写作技巧，从而使自己的感情也得以陶冶，再次体会到课文处处流露出作者对老师的怀念之情。 深入课文、实际引导 学习是为了实践，学习是为了更好的生活，因此在学生理解课文后，我又让学生说说，你觉得现在的老师对你的哪些教育将是你终生难忘？一是为了巩固课本知识，另外，也给我们的教育、教学工作带来了航标又明白了学生的需求，以致以后更好的开展教育教学工作。这一点对师生来说，都受益匪浅，尤为重要。 拓展延伸、
6、感情升华 以本课难点为切入点，课文为什么以“萧山杨梅“为题，我先让学生通过游戏换题目的方法在与原题目进行比较，看那个题目好，为什么？学生可能会说由“萧山杨梅”想到金老师请吃杨梅的事，又想到老师辅导我们课外阅读，从而想念师生情，这样，金老师请吃杨梅，辅导课外阅读的种种情景在学生的脑海中再现，进一步感受“我”对金老师的敬爱、怀念之情，并对学生进行教育，珍惜老师的劳动成果，努力学习才是对老师最好的回报。 写作指导 学是为用而服务的，在课堂的最后，我让学生认真体会作者抓住典型的事例来反映人物的性格特点、品质等写法，另一方面，课文虽没有太多华丽的词语，虽没有太多的优美句子，但字里行间流露出作者对老师的无比怀念、感激之情。也就是说作者用最质朴的语言，却表达了最典型的情，让学生体会到情的力量、情的伟大，从而教育学生只有亲身经历，用心去体会才能写出真挚、感人的文章。 四、教学小结 萧山杨梅一课的教学设计以新课标为宗旨，把语文的知识性与人文性相结合，使课堂成为开放灵活、多样的新型语文课。利用课本知识，升华感情，最终达到情溶于教，教为情的新思路，为学生良好习惯的养成与发展奠定基础。
