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1、跨越海峡的生命桥课堂实录跨越海峡的生命桥 第一组词： 师：同学们，课前都预习过了吗？ 哦，老师这有一组词，谁来试试看？ 生：读 评价：四字词读的真准确 第二组词： 师：再看这一组，谁再来试试？ 生：读 师：谁再来读 生：读 师：哦，原来他们可以和后面的名词搭配组成新词 师：再来看这一组词 师：瞧，把这两个词放在后面也能和词语搭配，你们看，我们的汉字就是这么有意思。 第三组词： 师：看这两个词，课前大家都查阅了资料，谁来和大家交流一下。 生：交流 师：但是现在我们中国捐献骨髓的人却寥寥无几，大量的白血病人因得不到医治而死去。 第二大环节： 师：课前我还欣赏了大家的字呢，同学们都写得很工整，大家来
2、看看这两个同学的字，看老师圈出来的字，你有什么发现？ 生： 师：那怎样才能把这两个字写好呢？我们来看看这两个字，他们都是上下结构，第一个字是上扁下长，第二个字是上长下扁，抓住了这两个特点，就能把字写漂亮了，咱们再写写这两个字，好吗？好，在你的课堂收获栏里把这两个字写两遍，看谁写的即美观又正确。 师：看这两个同学改正之后特别的漂亮了。 第三大环节 师：现在就让我们快速走进故事中去看一看吧，请大家快速浏览课文说说这是个怎样的故事？ 生：谈 师：不知你们发现没有，这个故事是同一时间，发生在两个地点的一件事，你们把地点说清楚，就能把故事说明白了！ 生：杭州的小钱得了白血病，台湾的李博士和青年冒着生命危
3、险抽取骨髓救小钱的事。 第四大环节： 师：哎，你们在预习中还提了很多问题呢，谁来说一说？ 生：为什么是跨越海峡的生命桥？ 师：解决 师：为什么是生命桥？ 师：老师发现你们很会提问题，大部分同学都是围绕题目来提的，看来这种比较特殊的题目很值得我们去研究。今天就让我们走进这座生命桥。 师：为什么是生命桥？赶紧到文中找找答案吧。 生：因为是救命的桥 师：小钱得了什么病？能找到相关句子谈一谈吗？ 交流到小钱： 生：读第二段的句子 生： 师：好，咱们来读读这段话 生：错了 师：你有什么发现？ 生： 师：那意思不是一样吗？ 生：比喻句形象 师：哦，这儿还有一个比喻句啊，联系下文再读读这段话，看看这样写有什
4、么好处？ 生： 师：是啊，这样说真形象，把小钱的痛苦，绝望表现的淋漓尽致，能把你的感情送进去，再读一读吗？ 生：读 师：你们知道吗? 大约十万个人里才能找到一个适合骨髓的人，每年中国有4万多人，因为找不到合适的骨髓而死去. 师：想象一下，医生可能在哪些地方为小钱找过骨髓？ 生： 师：像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是 生：辗转。 师：原来这样的寻找就是小钱是幸运的，最后在哪找到了？ 生：台湾 师：此时的小钱多么渴望一座生命桥呀？ 交流李博士： 师：就让我们一起走进台湾的花莲磁济医院，去感受那感人的一幕。默读3-5段，画出令你 感动的语句，反复读一读，并在小组内交流一下 师:我
5、们来交流一下 生： 师：先读一读你画的句子，再谈谈你的感受好吗？ 师：李博士很“沉着”让他感动，他抓住了“沉着”这个词语谈出了自己的体会。还有谁也画了这句话？ 生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神 师：你联系上下文谈出体会，这是一种很好的读书方法。我们要向他学习，再读读这段，还有什么感受？ 师：余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然！多么强烈！那个词与表现了余震的突然和强烈？ 生：“突如其来”。 师：这个词找得准！强调这个词，再读一遍这句话。 师：这么危险的时刻，李博士怎样地站着？ 生：沉着地站着 师：现在什么地方最安全？读哪一句？ 师：手术室是空旷的地方吗？ 生：不是！ 师：想像一
6、下，手术室还有什么在摇晃？ 生：手术的器具在摇晃 生：还有那些瓶瓶罐罐在摇晃 生：人也 师：通过抓重点词，让我们感受到了李博士的无私，看来这是一种很好的学习方法。 师：当时的李博士已经是64岁高龄了，可他仍然坚持在这么危险的地方夜以继日的工作，这多么令人敬佩呀！再读 师：经过一次又一次的努力涓涓流出”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？ 师：比友谊还要重的一种亲情啊 师：骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了 师：让我们跟着李博士再回到那激动人心的时刻吧 师：你想说点什么？ 生： 师：这是多么宝贵的24小时啊，谁再来读 师：此时此刻，你觉得这是一座怎样的生命桥？ 生：爱心 生：很多人 师：是啊，这座生命桥是在很多人的努力下搭建起来的。 其实这样的生命桥不止一座，迄今为止，台湾已提供给大陆骨髓接近400例，因为（两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。 师：茫茫的海峡割不断血脉亲情，如果有一天，李博士台湾青年和小钱真的有幸相遇了，他们会用怎样的方式来表达自己的心情。？ 生：会有这样的动作 生：用这样的话表达感激，祝福 师：看，这样的一个场面多么感人啊，让我们回去把这个场面想象一下，写下来。
