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1、连环画的教学设计连环画 一、教材分析：“连环画”在辞海中的解释为:“用多幅画面连续叙述一个故事或事件发展过程的绘画形式。兴起于20世纪初叶的上海，根据文学作品、故事，或取材于现实生活，编成简明的文字脚本，再绘制小型画幅而成。因主要读者为少年儿童，民间俗称“小人书”。 二、教学目标： 1、知识与技能：知道什么是连环画，了解连环画的内容、结构、表现形式及其艺术价值。尝试以线描的形式，按照故事发展过程，通过对人物形象和环境的想象加工，个人或集体合作绘制一本连环画。 2、过程与方法：通过观察、欣赏、交流和访问等方法，了解什么事连环画及其艺术特征和艺术价值。集体选编一个有趣的故事，写成简明的脚本，设计人
2、物形象和环境，按照故事的发生过程分工绘制故事情节，最后传阅评述，进一步感受连环画的趣味。 3、情感、态度和价值观：在欣赏、创作连环画的过程中感受连环画的故事趣味与艺术价值，体会美术与文学、历史、社会的紧密联系，体验集体创作的乐趣。 三、教学重难点： 1、教学重点：学习什么是连环画，能根据故事设计出人物形象和环境，按照故事的发展过程，分工合作绘制一本连环画。 2、教学难点：根据故事情节想象、创作人物形象和人物活动。在合作中完成绘制，要体现股市的完整性和连续性。 四、教学准备：绘图纸，水彩笔或油画棒，小组自行商讨小故事 五、教学过程： 1、新课导入：交流体会初步感知：教师介绍自己喜爱的连环画三打白
3、骨精，从故事内容和绘制水平两方面谈一谈它的文学性与艺术性。 2、讲授新课：观赏研究，加深感受：课件出示哪吒闹海画页，引导学生观察比较：连环画与我们平常画的画有哪些不同？它由哪几部分组成？ 课件展示更多形式、更多题材的连环画，向学生介绍并请学生欣赏。 小结：连环画是一种独立的艺术形式，又称连环画、小人书。它是取材于文学作品、历史故事或现实生活，编成简明的文字脚本，再用多福画面连续叙述故事的发展过程。连环画的题材广泛，内容丰富，表现形式多样。优秀的文学作品经过画家的绘制成连环画，具有极高的艺术价值和社会价值。随着时代的发展，连环画也在发生着改变。 小组讨论：探究方法，进行实践：1、教师引导学生根据
4、教材上的学生作品快乐的一天，研究绘制连环画的方法和步骤。 这本连环画有几页？每页中的内容是什么?是怎样排列的？ 这本连环画是用什么形式表现的？线描：素描的一种，是指用单色线对物体进行勾画。其既是具有独立艺术价值的画种，又是造型基本功的锻炼手段，还是工笔画设色之前的工序过程。常用的工具有铅笔、炭笔、炭精条、钢笔、尼龙水笔、签字笔、记号笔等。 观察每页中的人物和环境有哪些变化和不变的地方？ 教师出师范连环画，学习创作的方法和步骤； 艺术实践：分组讨论，在组长的带领下阅读故事脚本，然后每个成员画一个情节，根据自己所花的情节的文字描述进行想象创作，需要的是主人公形象应与封面保持一致，活动和环境要画得生
5、动，最后老师将一组装订在一起，成为一本连环画进行故事讲座。 教师巡视指导。 三组展评，学生上来分别讲述。 总结：在实践中体会梁幻化的制作方法。通过合作，学会即统一规划，又要自主创新。 板书设计： 连环画 封面 画页 封底 教学反思： 这次的连环画的创作，重点是让学生掌握连环画的特点及其创作方法，难点是故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。在这次的授课当中我返现了许多的问题，没有我所想要叨叨的效果。准备的课件展示，关键时候没有，在这种时候作为老师不应该慌张，老师一慌张，学生就会跟随慌张，在以后的准备中一定要做两手准备，在讲述当中，自己的语言不够专业，在一些概念面前没有及时的给学生讲述清楚，没有开拓学生思维，导致学生创作模模糊糊，在小组讨论中，学生不能及时有效地完成讨论，结果创作完成的质量不够高。在教学课堂组织上和教学过程需要更多地向其他老师学习。
