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1、选修25小木屋教案5. 小木屋 教学目标： 知识目标： 理清故事情节，理解文章主题。 体会文中一些句子的深层含义。 体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。 积累词语。 能力目标： 培养学生朗读及口头表达能力。 情感目标： 学习观察藏羚羊，还有那些鸟儿，体会他们的灵性，感受人与动物和谐相处带来的温馨和快乐，理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。 重点难点 重点：理清故事情节，理解文章主题思想。 难点：体会文中特殊句子的深层含义。 课文研讨 一、 整体把握 本篇课文是一篇散文，学习时可以按照人物、情节、景物描写三个方面来阅读理解，掌握主题思想。 课文学习是汉语学习的中心，语音、词汇、语法
2、点的学习，听、说、读、写能力的获得，交际话题的训练都要围绕课文学习来展开。要充分利用课文，从学课文到用课文，在每一个层次上，按照特定的教学目标，选择合适的教学方法，有针对性地学习课文，就会取得好的教学效果。 二、 问题研究 1.阅读课文，用心感受动物们的灵性。思考人与动物和谐相处、藏羚羊与鸟类相依相助的景象所留给我们的启示。 三： 课文的思路 人和动物在自然界应该和谐共处。但人类走过一段弯路，曾把动物看成是人类的敌人，拼命地去消灭某些动物，破坏了自然界的平衡和发展。今天，历史翻开了新的一页，人类为保护动物，实现人类与动物的和谐相处而努力着。 1 课文的主题： 小木屋是一个窗口，透过这个窗口，不
3、仅可以看到人与藏羚羊的和谐相处，还可以看到藏羚羊与鸟类相依相助的景象。 任务设计 1.阅读理解课文，掌握课文的内容。 一、预习指导 1.要求学生按“学习提示”自学，在课堂上进行检查、落实。 2.在课文学习的基础上，使学生学会思考问题，从中总结经验。 二、教学安排和设计 第一课时阅读理解课文 教学目标：能够基本理解课文所描述的内容，通过描述来复述课文大意，理解课文的主旨，进而体会课文所阐述的道理：只有全面认识动物，了解动物，关爱动物，善待动物，营造和谐的环境，才能实现人与动物的和谐相处。 整体感知 ： (1)教师配乐范读课文，要求学生边听、边在书上勾画生字、词。 (2)应掌握的字、词。 1利用工
4、具书，给下列加粗的字注音。 零散 惊扰 周折 按钮 抛洒 闪耀 依赖 残忍 撂 修长 清一色 生龙活虎 波澜壮阔 喋喋不休 2解释下列词语。 零散 惊扰 周折 按钮 抛洒 闪耀 依赖 残忍 撂 修长 清一色 生龙活虎 波澜壮阔 喋喋不休 先见之明 (3)学生完成注音、解词。 (4)学生速读课文，熟悉主要情节，把握文章思路。 (5)学生用第一人称的口吻，复述故事内容。 课文导入： 1.同学们，你们去过大草原吗？如果没有去过，那你想象中的草原是什么样的呢？请说说。 2.你知道哪些动物之间有相依共存的事？请举例说说。 那么，下面我们就一起学习这篇建立在草原上的小木屋一文吧。 2 初学课文 本节课的教
5、学目标：能够基本理解课文所论述的内容，复述课文大意。 做到语言流畅，声情并茂。 复述时，尽量使用“自读提示”中要求掌握的词语。 1. 方法和任务：通过个人自读或在小组读，讨论交流阅读感受。 2. 预设问题： 小木屋是什么样的呢？ 透过小木屋的窗口，我看到了什么？把观察到藏羚羊的那一幕简单描述一下。 自然界中的食物链是什么？ 藏羚羊为什么选中了可可西里作为“产房”？ 藏羚羊和飞鸟是怎样建立起食物链的？ 藏羚羊和飞鸟是怎样和谐相处的？ 请说说小木屋的来历。 战士们是怎样保护藏羚羊的？ 3.小组讨论获得完整的答案。 4.小组汇报、评比。 5.教学提示：让学生自由发表见解，谈体会，有多少说多少，不必求
6、全。 朗读课文 个人读，小组读，全班读 复述课文 1. 方法和任务：要求学生能够复述课文。先在小组内复述，然后小组再推选代表在全班复述。 小结和布置作业 1.口头作业：熟读课文。 2.书面作业：抄写词语和完成课后问答题。 课后反思： 3 第二、三课时 深化课文学习 教学目标 1. 联系课文描写的内容，认真把握文中语句，逐字逐句地理解课文的语言。 2. 掌握课文的结构。 细读课文 1. 根据课文复述的要点，掌握课文内容。 2. 掌握课文的结构。 深学课文 方法和任务：要求学生在小组合作学习中分析和解决问题。得出的答案有小组代表在班级进行汇报。鼓励进行小组之间的辩论。 1.小组内默读，边读边思考问
7、题 2.小组讨论，各抒己见。讨论下列问题： 思考以下问题： 早晨，透过窗户，“我”看到一幅什么动人的景象？ 文中“木门一关，温暖在里面，风雨在外面”的含义是什么? 文中“不过，这哨所没有哨兵，小木屋就是哨兵”这句话的含义是什么? 思考题一：课文的主要内容是什么？请用一句话概述。 思考题二：从文章中哪些地方可以看出藏羚羊和鸟儿是和谐相处的？ 思考题三：本文中的食物链是什么？ 精读课文 1赏析草原风光： 指导学生朗读第29自然段，体会作者表达的思想感情。 2学生自由朗读课文，师生共同探究以下问题。 藏羚羊为什么来到可可西里来产崽？ 3拓展延伸 (1)播放中央电视台人与自然栏目的片头 内容是反映动物
8、们的日常生活画面的，这里既有体形庞大的大象、奔跑如飞的袋鼠，也有色彩亮丽的斑马、面目狰狞的犀牛，还有机灵调皮的灵猴它们各取所需，和谐相处。 这段视频的播放，主要是为了拓展课文，让学生从课文中走出来，理解人类与自然界其他动物友好相处的重要性；从而进一步理解课文所4 蕴涵的艺术性和思想性，达到学好课文、学活课文的效果。 (2)思考题四：细读最后12段内容，谈谈有关“小木屋”的故事以及这篇课文给你怎样的启示? 学生思考、交流。 学生各抒己见，畅所欲言，只要言之有理即可。 小结 要求学生自己总结，教师加以补充和肯定。 通过这节课的学习，我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“
9、喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。 布置作业 ：完成课后习题 课后反思： 第四课时：强化训练 教学目标 选择本课的疑难知识点、课文理解运用的疑难点，通过适当的方法进行强化训练，达到熟练掌握知识，并进一步转化成习惯和能力的目的。 听说练习 1. 学生以小组为单位，每个人用自己的话复述课文，互相帮助，使复述较完整，有逻辑性。 本文复述的主线索：小木屋 - 藏羚羊的出现 - 藏羚羊和鸟儿一同生活 -藏羚羊和鸟儿一起生活的原因 - 小木屋的来历 2. 小组汇报复述，并评出优胜小组。 3. 进行阅读训练：天人合一一文，看哪一组读得好，评出优胜小组； 4. 结合天人合一一文内容进行思考
10、与练习文后习题，再评出优胜小组。 小结和布置作业：熟读课文 课后反思： 5 第五课时：真实交际 教学目标 围绕文中观点，联系实际，使学生牢记：“动物是人类的朋友，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然”。动物也是有灵性的，而人们往往忽视了动物的灵性和动物在这个世界上生存的意义。 交际话题： 在小组中讨论下列问题：然后在班级汇报。 1. 本文的故事发生在人对动物的猎杀之下的，请反思、讨论，如果没有人的追杀，藏羚羊们的命运会怎么样？ 2.关于可可西里地区，你知道些什么？给大家说一说。 3.谈谈人和动物如何和谐相处。 4.现在，可可西里和谐的环境来之不易，你认为今后应该怎样保持这种和谐？ 5.你认为动
11、物是否有情感？举例说明。 让学生分组讨论上述话题。 方法和任务：要求学生在合作的基础上完成。发言提纲经小组集体修改后，推选代表在全班发言。教师给与评价。 本文提出了一个名词 - 食物链。写一篇议论文 用具体的事例说明什么是食物链，认识食物链有什么意义。 方法和任务：教师指导学生撰写写作提纲。 活动提示：教师在批改作文时发现好作文，要在全班进行朗读，并记入学生成绩册。 总结全课学习和布置作业 1. 收集一些关于“动物之间有相依共存的事”谈谈自己的感受和体会，并讲给同学们听。 2. 自学下一课的词语和课文。 课后反思： 6 教学目标 知识目标： 理清故事情节，理解文章主题。 体会文中一些句子的深层
12、含义。 体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。 积累词语。 能力目标： 培养学生朗读及口头表达能力。 情感目标： 学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。 写作特点 语言平实 文章以平实的语言客观地叙事，让读者去体会事件本身的曲折性。 主题深刻 本文不仅仅表现了斑羚飞渡的壮举，而且引发人们思考如何去面对自然界的其他动物，意义深远。 寓情于事 本文在叙事过程中，两次写到彩虹，意在暗示人类要为野生动物架起一道自由生存的“彩虹”，表达了对它们的爱护之情。 重点突出、详略得当 故事叙述得既重点突出，又详略得当。飞渡是全文的重点，写得最详细，最精彩。七八十只斑羚，三四十对，详写其中一对，略写其他，文章以此写出飞渡的情景。 教法建议 本文是一篇自读课文，教学时要充分发挥学生的主动性，放手让学生去读、去思考、揣摩、去发现、分析、解决问题。文章故事情节惊险，可读性很强，因此“读”应贯穿教学始7 终，引导学生在读中体会情感，受到教育。 教学本文，可先引导学生抓住文中关键语句，理清文章的脉络；然后启发学生思考文章中怎样描写斑羚的飞渡过程，品味目睹斑羚飞渡惊心动魄场面时作者的感悟。在此基础上，教师可以设计以下几个问题指导学生深入探究： 学生根据教师设计的问题筛选课文中有效信息，思考、讨论；师生共同研讨，完成教学任务。 斑羚飞渡教学设计示例 8
