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1、那个叫我干妈的男孩那个叫我干妈的男孩 柴茂珍 案例简介 开学第一天，我站在新高二班的教室旁边，等待着男孩子们帮手领书、搬书。一群男孩子往8班过来了，我迎上去问：是8班的么？去一楼领书吧。一些同学点头称是，而其中一个留着“鸡冠头”、走路幅度摇摆很大、很神气的男孩答道：我们是15班的。我笑到：噢，你就是毛毛吧。他眼睛甭亮：嗯，你咋认识我？我笑着说：大名鼎鼎的帅哥哪能不认识呢？他神清气爽地进教室来了一句：走走，搬书去了，搬书去了。 当晚，照例是班任巡视宿舍。刚进宿舍门，两学生手拿手机，见我进去瞬间藏匿。我伸手要，他们不给，即不认识又叫不出名字，虽然拿着名单，但也对不上号。毛毛在边上可得意了：“有玩手
2、机的吗？有吗？”装模做样东问西问：“有人看见吗？那只眼睛看见的呀？”“没有，没有。没有喔，老师，你看错了。”嘴很贫，非常能说。还好，我立场坚定，没被他转移视线。我对着当事学生发话了：“男子汉，敢做敢当。我亲眼看见的也能抵赖么？诚信怎么写的，你们是想事情就在我这儿了结呢？还是家长或上级领导？你们都是有头脑的孩子，赶快想清楚？”沉默了十几秒，问：“你们叫啥名字？”又一阵沉默，这时毛毛冒了一句：“看床号啊”。这可帮了我的大忙，我立即对照床号和名单叫出了两位同学，他们也就老老实实承认了错误，交出了手机。 这两件事，毛毛给我留下了深刻的印象，当时我就在想：孺子可教也！尽管我从之前的班主任那儿了解到：他初
3、中受过处分，调皮全校闻名；高一他是全班最让班主任头大的“刺头”-自由散漫，不按1 常理出牌，不守校规，大事没犯，小事不断：晚修打球本就迟到，穿着对拖鞋噼噼啪啪还要进出打水，不把老师放在眼里；升旗、跑操经常不到位；手机不离身，你找他聊：小事咋 一副事不关己的模样常让老师生气不已。 案例分析处理 保持淡定，挖掘闪光点，触及心灵 在上午的搬书事件中，也许有的老师在他说是15班的学生后就会发火：有15班吗？你这不是故意来捣乱的吗；而晚上收手机风波没沉住气，被他转移视线，又发怒批评他的话，我想这以后师生就杠上了，可有得麻烦了。而我保持淡定，努力从这两件事情中挖掘契机，发现希望。第二天，我找到毛毛：“毛毛
4、，从昨天的两件事中，老师看出你是一个很有领导才能并附有正义感的人哦。嘴巴又那么能说会道，如果好好努力的话，会是一个很有潜力的律师喔。”“真的？”一脸的迷茫等着我的下文。“你看你多牛啊，一声令下，男生都跟你走了呀；虽然说是15班的，你还是去搬书了呀；虽然伶牙俐齿发表了一通演说，但还是间接告诉了老师玩手机同学的名字。老师非常感谢你，也非常看好你。好好努力哦。”他面带笑容，脸上掠过一丝不易觉察的欣喜。其实，每一个学生都有自己的优点，作为班主任要善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能我们通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。 关爱信任 对症下药 一次聊
5、天，他可怜兮兮地对我说：“哎，我们家3个男孩，最糟糕的，我还是中间的那个”。聊着聊着他突然说：“老师，要不你做2 我干妈吧？！”我意识到这是一个缺少爱的孩子。我立马应承道：“太好了，多一个儿子多好啊！那今后可得同干妈相互补台，好好努力哟！”那时我们班正好缺一个副班长，学校也正好要举办体艺节，我就让他以副班长的身份跟体育委员一起操办。那次，他充分展示了自己的组织、领导和社交能力，他找朋友做的班服是全校最醒目、质量最好的；我们班的入场式也获全级第一名，组织得非常成功。俗语说：“亲其师，信其道”。只有给予学生关爱、信任，走进学生心灵的老师，才能更好地引领他们积极向上。 多报喜少报忧，争取家长支持 第
6、一个周末我打电话给毛毛他爸，一听是老师的电话他爸的语气很是低沉与不耐烦：“什-么-事？”“没什么大事，就是想告诉你，毛毛在校的情况。开学以来毛毛表现很好”，他好像还没反应过来，嗯嗯两下就挂了电话。又一个周末，我又给家长打电话。这次不一样了，一接到我的电话，家长非常开心地说：“老师您好，您好！上次不好意思，我以为老师又要告状，以前只要是老师的电话都是告状的或者是叫家长到校的，去到学校后老师就把孩子数落一番，把我训一顿就又回来了，我以为老师您也一样。不好意思，不好意思”。家长一个劲儿地向我道歉。我详细地告之孩子开学来表现好的具体细节及孩子提到的：“哎，我们家3个男孩，最糟糕的，我还是中间的那个”。
7、希望他们能在繁忙的工作之余，抽些时间陪陪孩子。周日晚上学，毛毛一见到我就问：“干妈，你跟我爸说了啥？我回家，他居然问我吃饭了没有？！”多么可怜又可爱的孩子！ 显然，班主任的态度带动着家长的态度，家长认同你是一位真心对他孩子好的班主任，就会为彼此间的交流奠定良好的基础并带动着孩子的表现积极、向上。 3 批评教育 留有余地 一天下午刚吃完晚餐，门卫打来电话：柴老师，你们班毛毛是不是请假外出了？“没。”我赶到那一看，他拿请假条，冒充我签了名。弄清楚情况后，我说了句：“你看你做得啥事？不过好过爬围墙出去？”顺便表扬了他一句。然后问他如何解决。我给两个提议：一是打电话给家长，正常批假，记住必须通知家长，
8、这是校规；二，乖乖地去教室上晚修，赶快想好作出决定。纠结了几分钟后，我目送他回了教室。第二天课间他来办公室找我说：“干妈，我错了，真的错了。”“是吗？怎么办？”“要不你打我吧”“别弄疼了我的手，你想挨打自己来吧”，他还真抽自己耳光。我立马说：“知错就行，下次做好就得啦。”他又冒来一句：“干妈，你是不是很后悔收我做干儿子了？” “你觉得呢？你不是已经变好了很多嘛？”“那也是哦”“那就得了，知道该怎么做了”。我的批评教育，常常点到为止，给学生一个自我批评、自我改正的机会，特别是一些个性倔强的学生。此后，他越来越少让我操心，学习也越来越努力，最终高考考了500多分，上了本科，我们都很开心。 工作思考
9、和建议 通过这个案例，我想告诉同行们：在教育教学工作中，我们一定不要因为是后进生而忽视他们的闪光点。“尺有所短，寸有所长”。正如清朝顾嗣协说：“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟；舍长以就短，智者难为谋；生材贵适用，慎无多苛求。”由此可见，宝石被埋没了，它就不会发光；英雄放错了位置，他就失去了用武之地。再完美的东西也有它的缺憾，再不完美的东西也有它的亮点。学生又何尝不是这样。如果我们能发现、发挥或发展一个学生的长处，那他就可能成为人才；如果我们过分挑剔、指责或攻击他的4 短处，那他可能就成为庸才。我们作为教师，应该尽量尊重每个学生的人格，尊重他们的个性，用一颗富有细心、爱心与耐心的责任心去关爱和帮助每一位学生，让他们能健康、快乐、幸福的成长。 作者简介 柴茂珍，女，佛山市实验中学 5
