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1、高二语文阿房宫赋教学设计阿房宫赋教学设计与讲义 设计者：林孝杰 课时：2课时 课程目标： 1、知识与能力 l 掌握“兀、缦、霁、杳、负、族、一、爱、取、族”等实词的用法、归纳多义词“而、夫”的用法 l 培养朗读、背诵的能力。 l 了解赋“铺采摛文、体物写志”的特点 2、过程与方法 l 结合“文赋”骈散特点，理解课文如何运用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等多种手法来铺陈阿房宫的宏伟巨制和统治者的骄奢生活，着重体会它们对突出主题思想的作用。 3、情感态度价值观 l 了解作者对秦朝灭亡原因的看法，以及文章借古讽今的写作目的 l 体悟作者忧国忧民的意识以及民本思想。 课程重点难点 1、了解“文赋”
2、的特点，能分析文章想象、对偶、比喻、排比、夸张等多种手法的作用，此为重点。 2、借助“文赋”之形式，了解文章之主旨，此为难点。 授课过程： 第一课时 一、 导入 1、请学生诵读耳熟能详的杜牧诗歌5首，体悟杜牧诗歌所表达的作者情感。 要求学生回去复习背诵，特别是泊秦淮为高考要求背诵篇目。 过华清宫绝句三首 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 江 南 春 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 泊 秦 淮 烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 山 行 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于
3、二月花。 赤 壁 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 从这几首诗歌中我们约略可以知道：杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于其诗作之中。他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，也体现出诗歌的现实主义传统精神。 2、介绍杜牧 结合课文注释1，介绍杜牧生平。主要强调他在“文赋”与古文运动里面的贡献。 晚唐时期的杰出诗人，也是那个时期著名的“文赋”和古文大家。 诗歌方面，人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”，与李商隐并称为“小李杜”。 古文方面，多为针砭时事的作品。在“赋”这种文体由骈骊趋向散文化的进程中作出了卓越的贡献，在“唐宋古文运动”中自觉的用古文的写作方法作赋，形成
4、了区别于“汉赋”、“骈赋”和 “律赋”的独特文体“文赋” 。 阿房宫赋：历来被人们视为“文赋”的开先河之作，典范之作。 3、介绍“赋” 请学生回忆之前学过的关于“赋”的知识。必修三学过苏轼的前赤壁赋。 简略介绍“赋”的由来及其发展，重点介绍赋的特点：“铺采摛文、体物写志”。借杨雄之说，来让学生对阿房宫赋的主旨有个感性的理解。 ：体物 写志 赋，本义为“诵说”，“不歌而诵谓之赋” “赋，铺也”，作为诗经中一种铺陈言志的手法。 后来发展成介于诗和散文间的一种文章体裁，是诗经楚辞的发展和变体。 其特点是“铺采摛文、体物写志”，也就是描写事物浓墨重彩，极尽铺陈夸张之能事，往往于结尾处发些议论，以寄讽喻
5、之意。 讲求文采韵律，字句整齐，声调和谐。 赋的发展：赋最早始于诸子散文中，称“短赋”；以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，称“骚赋”；至汉代形成固定的、独立的文体，称“辞赋”；汉末出现了抒情小赋；魏晋以后，日益趋向骈文，称“骈赋”；唐代又转入律体，称“律赋”；至晚唐时，又逐渐散文化，称“文赋”。 杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。 西汉的扬雄在法言吾子中提出了“诗人之赋丽以则，辞人之赋丽以淫”的著名论断。 扬雄认为赋的共同特点是词彩华丽，而在内容上却有着“则”与“淫”的区别。他把片面追求形式的赋称为“辞人之赋”，其特点是雕绘铺陈的泛滥；把注重社会内容、有讽谏意义的赋称为“诗人之赋”，其特点是符合
6、儒家的诗教原则。 如果按照这个标准来衡量，杜牧这篇赋是典型的“诗人之赋”，它在“丽”的同时，也体现了“则”的精神。 作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 4、介绍写作背景 杜牧所处的晚唐，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，藩镇割据，外族入侵，人民生活极端的痛苦。大唐帝国，已处于崩溃的前夕。 而当时的皇帝唐敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”。又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”。并命“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸 对于这一切，杜牧是愤慨而又
7、痛心的。他在上知己文章启中明白地说：“宝历大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”可见阿房宫赋的批判锋芒，不仅指向秦始皇等亡国之君，而且主要是指向当时的最高统治者。 二、 课上活动 1、听诵读。请学生标注不懂读音，了解文章大致内容。 2、全班诵读。在读准读音的基础上了解课文内容。 3、讲读每段字词。 4、让学生对文章内容提出问题。 第二课时 一、导入。介绍背景，提出问题，诵读全文。 同学们，我们今天继续进行阿房宫赋的学习。昨天我们学习过阿房宫赋的字词，通晓了文章的大意，今天我们要对文章的内容、手法和主旨进行探究和分析。在我们进行内容分析，手法鉴赏，主旨探究之前，我们有必要对杜牧写这篇文章的历史背景进
8、行简单的了解。请大家看注释一。杜牧，晚唐诗人，陕西人。他家学丰厚，祖父杜佑是中唐时期著名宰相。他的诗歌清丽自然，相信很多他写的很多诗歌同学们都耳熟能详。例如过清华宫绝句里的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”还有泊秦淮：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”我们从他的诗歌中，可以看出杜牧所写的内容大多触及一些历史题材，以此来讽谏统治者，具有一种家国天下的情怀。那么，阿房宫赋也是这样一篇文章。杜牧写这篇文章时才23岁，他自己在一篇文章中说道：“”说的是当时的皇帝大兴土木建筑宫殿，生活奢侈，声色犬马，所以写了阿房宫赋来讽谏他。大家知道阿房宫是秦王营造的非常华丽繁复的宫殿，最终随着秦的灭亡付之一炬。
9、第一问：在阿房宫赋中，杜牧认为秦王朝灭亡的原因是什么？或者说阿房宫付之一炬的深层的原因是什么？ 那么，让我们先诵读一遍课文，在熟读文章通晓文意的情况下，了解杜牧所写的秦灭亡的原因。 学生诵读 提示：可以从文章中议论部分寻找到原句，可用原句，或者概括回答。 请学生回答：秦爱纷奢，不爱其民。 第二问：探索内容 杜牧所说的“秦之纷奢”，是通过描写什么事物来表现的？ 请学生自由阅读1-2段，并概括1-2段的描写对象及特点。 明确：三个对象是宫殿、宫女、珍宝。 共同特点是多！但又是有偏重，你能从文中找到依据，来概括么？ 宫殿是多而雄奇；宫女多而惨寂；珍宝多而不惜。 第三问：第1、2自然段中，作者用哪些表
10、现手法来写阿房宫宫殿、宫女与珍宝？ 提示：鉴赏表达技巧。 何种手法+表现内容+表现主旨 分组讨论：选择一个具体的句子来说明。 例子： 1、长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。 明确：采用比喻、反问、拟人的手法，极力描写阿房宫内桥与廊的雄奇壮观，长桥像龙一样躺在水面上，复道像虹一样跨过天空。至于与主旨的关系，还难以从本句中有一个明确的判断。但有一点必须知道，杜牧极力描写阿房宫宫殿的雄奇，并不是对它进行歌颂性的展示，恰恰相反，作者要借助这样的描绘，来对秦始皇骄奢淫逸的生活进行揭露和批判。 2、歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐！ 译：歌台
11、上乐音温柔，呈现出和乐的春光；舞殿里彩袖飘拂，引动出凄冷的风雨。在同一天之内，在同一座宫里，冷暖气象截然不同！ 分析: 用夸张、对比、衬托的手法，借写歌舞的冷暖 ，描述阿房宫“一日之内，一宫之间，而气候不齐”的怪现象，衬托它的宏大宽广。写歌舞之盛，把阿房宫的建筑群与帝王的骄奢生活统一在一起，奠定了全文的揭露与申斥的基调。 3、明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。 分析：使用排比、比喻、夸张等修辞，借助于开镜、梳头、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地渲染美女之多，生活之侈，实则极写秦始皇骄奢淫逸。 “明星荧荧，开妆镜也”，是倒置式的暗喻。将喻体置放在前，
12、先写出令人惊奇的鲜明画面，再出现本体，解释原因，从而使读者印象更为强烈。 4、雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年。 译：雷霆忽然震响,(是)宫车驰过；辘辘的车轮声渐听渐远，直至杳然无声，不知道它所去的地方。每一位宫女们的肌肤与容貌，都修饰到最为美好，最为妩媚，久久伫立着，期望始皇的宠幸光临；(可)有的人三十六年没有能够见到始皇。 分析：用比喻、借代、对比的手法。宫车路过，如同雷霆，吓坏宫女，“雷霆”句实写出宫车之伟，行车之速，同时也写出宫女等候宫车的心态：惶恐、焦虑。用“一肌一容”来借代每位宫女极好的美貌和肌肤，极写宫女为求
13、宠幸所做的努力，然而，与 “有不得见者三十六年”形成鲜明对比，一语道尽秦帝王的糜烂生活，给这些女子造成了多少生命的痛苦和精神的摧残！ 第四问：在第三段中，也有一个句子极写“秦爱纷奢”的程度，找出来，读出来。 使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。 使负栋之柱，多于行道之树木；架梁之椽，多于水中之鱼虾；钉头磷磷，多于原野之闲草；瓦缝参差，多于田间之犁缝；直栏横槛，多于山林之小径；管弦呕哑，多于暮春之鸟语。 这两组句子，问哪一个更好？同样有排比、对比、夸张。 请学生齐读这一部分。
14、六个排比分句运用对比、夸张，作者把阿房宫里的奢侈豪华的建筑，和普通劳动者的生活做鲜明的对比，一边是统治阶级荒淫无度的享受，另一方面是普通老百姓的辛勤劳动和艰辛生活，两相对照，把统治阶级的荒淫与骄纵表现得格外令人发指，摆出秦统治者的罪证，绘出秦统治者“劳民伤财”的令人触目惊心的图画，揭露了秦统治者不爱惜百姓，为满足个人奢欲给百姓带来的深重灾难。 第五问：“秦爱纷奢”导致了什么后果？为什么不浓墨重彩写这一后果？ 明确：“使天下之人楚人一炬，可怜焦土！”“叫”“举”“炬”三个动词，短促相连，生动地表现出秦农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，显得收束有力。 第六问
15、：描写突出“秦爱纷奢”是本文的写作目的吗？阅读第4段。 提醒注意：四个“后人”的含义，为什么要用四个“哀”？怎样才能不哀？ 明确：第三个“后人”与其余三个不同，是指更后来的人。宫室宏、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。借古讽今，用以警诫“后人”才是全文主旨。 四个“哀”道出了一个发人深思的现象：历史教训也许并不难总结，但人们往往停留在“哀”上，而不是“鉴”上。作者警示当今统治者要真正吸取历史教训，不要成为后人哀怜的对象。 但是尽管杜牧有这样的认识，但他的预料还是在历史上真实地出现了，唐王朝终于毁于自我的骄奢。我们作为唐朝之后的“后人”，该如何地去看待这件事情呢？如何才能真正避免错误的重演，这是值得我们思考的问题。在现实生活中，我们也可以经常体验到这种现象。例如矿难、校园安全等等问题。我想作为一名中学生，我们面对这些事件，不能仅从情感态度上进行“哀叹”，更应该进行理性的思考与分析，并且在行动上引以为鉴。 四、作业 延伸题 1、阅读延伸题 杜牧说“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”四个“哀”道出了一个发人深思的现象，历史教训也许并不难总结，但人们往往停留在“哀”上，而不是“鉴”上。请结合现实生活谈谈你对“哀”与“鉴”理解。 2、背诵文章第3、4自然段
