《100以内数的加减法说课稿及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《100以内数的加减法说课稿及教学反思.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、100以内数的加减法说课稿及教学反思100以内数的加减法复习说课稿 织金县第四小学 杨树平 今天我说课的内容是苏教版小学数学一年级下册的内容“复习100以内数的加法和减法”。我将从教材分析、教学目标、设计意图、教学过程、板书设计这五个方面进行说课。 一、教材分析 “100以内数的加法和减法”主要包括复习两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法。本节课着重全面复习两位数加减法的计算方法。通过复习，加深学生对100以内数的加法和减法有一个更为深刻的理解，从而形成完整的知识体系。 二、教学目标 基于本教学内容在教材中的地位和作用，我拟定这节课的教学目标为： 1.通过
2、教学，使学生进一步巩固复习100以内数的加减法，进一步强化学生的计算能力。 2.在练习教学中，培养学生分类和比较的数学思想，从而培养学生对数学本质的兴趣。 教学重难点： 复习100以内的加减法计算和用100以内的加减法解决简单的生活问题。 三设计意图 1遵循学生年龄特点，增强乐趣，激发学习欲望。 复习课是枯燥的，上计算内容的复习课则更加枯燥。因此，我在这节复习课中遵循低年级学生的年龄特点，激情引趣。 如：开课时从学生感兴趣的年龄入手，说自己的年龄及猜老师的年龄。在学生猜我的年龄过程中，出现了一些数，我根据学生猜的数字及时出示我的年龄，让学生进说出哪一个学生猜得准些。这样学生的兴趣一下子就激发了
3、，很快参与到活动中来。 2遵循复习课的特点，精心设计练习，循序渐进，使学生得到整体提高。 在本节课中，我精心设计练习题，在练习中注意了内容的层次，把握“会、熟、活”三个阶段，循序渐进，由易到难。 通过这一系列的练习题的训练，进一步巩固了笔算加减法的计算方法，训练了学生的思维能力。 3注重提高学生解决实际问题的能力，让学生在实践应用中体验数学价值。 数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应该着力体现“小课堂，大社会”的理念。为此，在复习时，不仅应复习相关的知识点，帮助学生回忆整理相关知识，还要把相关的知识点与解决实际问题结合起来。让学生体验到数学与日常生活是密切相关的，从而体会到数学的内在价值。
4、 四、教学过程 1激趣导入。 首先，我设计了猜老师的年龄活动,为的是激发学生学习数学的积极性。在学生猜出的数字中，我出示了自己的年龄，让学生观察对比，解决谁猜得准的问题，并通过观察数字及算式很自然地导入课题。 2新课教学。 我主要从四个方面进行复习：一是出示花图，让学生观察画图中的数字，寻找数学规律；二是以+=60和-=60为练习载体，培养学生的思维能力；三是设计六道加减法算式，让学生算出得数，并根据算式和结果合理地进行分类。四是设计学生喜欢的儿童乐园，让学生积极主动地解决生活中的数学问题，从而使学生认识到数学既来源于生活又应用于生活的道理。 五板书设计 这节课的板书设计，主要是记录学生在解答
5、问题的过程中所用到的一些算式及分类方法，以帮助学生进行观察、比较和总结，从而达到教学目标。 总之，本节课上得还不成功，还存在很多问题，希望各位老师不吝赐教，帮助我完善这一节课。我的说课到此为此，谢谢大家。 100以内数的加减法复习教学反思 织金县第四小学 杨树平 本节课的教学内容内容是苏教版小学数学一年级下册的内容：“复习100以内数的加法和减法”。在教学中，我尽量帮助学生温故知新，拓展练习。 从表面上看，难度不大。只要学生掌握100以内数的加减法的计算方法就能轻松地解决问题。但在实际教学中，我发现有的学生在计算时经常记不了进位和退位。 通过这样的学习使学生得到以下收获： 一是通过教学，使学生
6、进一步巩固复习100以内数的加减法，进一步强化学生的计算能力。 二是在练习教学中，培养学生分类和比较的数学思想，从而培养学生对数学本质的兴趣。 在教学中，我也发现自己存在着很多问题，但这不是一时半会能解决的，需要自己在今后的教学中继续努力。 这节课，也不是没有收获，我认为，我和学生多有做得好的地方，主要表现在： 1在教学中多引导学生进行整理，注重发挥学生的主动性。 先让学生观察一组加法算式，引导学生根据加法算式的特点进行分类。学生通过观察思考，整理出两位数加一位数、两位数加整十数，以及进位加法和不进位加法各种情况。关于计算方法的复习。通过具体的计算，让学生交流计算方法。在计算和交流中，既关注学
7、生对计算方法的理解和掌握，又关注算法多样化。在整理复习的基础上，练习加法计算。我把“出题权”交给了学生。充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。 2在减法中，完全放手让学生自己总结、归纳减法。由于学生有经历整理加法知识的基础，再尝试整理减法知识，学生就有一种“跳起来，能摘到桃子”的体验，并可实现学习方法的有效迁移。学生在合作完成整理减法知识的同时，也锻炼了分类、整理知识的能力。同时，通过适当的表扬，激发了学生合作的欲望，让学生在不断合作完成“任务”中养成合作的习惯和意识。 总之，这节课有好的地方，也有很多的不足。在今后的教学中，我会更加努力学习专业知识，使自己的教学能力有所提高。
