《10哪吒闹海.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《10哪吒闹海.docx（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、10哪吒闹海10哪吒闹海 一、教学目标： 1学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识多音字“混”，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利有感情地朗读课文。能通过抓住关键词语理解课文内容。 3重点品味24自然段。通过反复朗读，指导学生抓住哪吒的动作，体会哪吒的机敏果敢，感受哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。在品味人物形象的同时，学习抓住人物动作描写将故事写生动传神的方法。 4在读懂课文内容的基础上指导学生抓住人物的动作、神态把故事讲的生动传神。 二、教学重点与难点： 重点：抓住哪吒的动作，体会哪吒的机敏果敢，感受哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 难点：有感情地朗读课文，
2、抓住关键词语理解课文内容。学习抓住人物动作描写将故事写生动传神的方法。 三、教学评价设计： 1通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2采用讨论、交流、指导有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，从而体会人物品质。 3. 通过讲故事活动，提高学生复述课文的能力。 4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 导入新课 1谈话导入： 同学们，知道这是
3、谁吗？哪吒是我国神话故事中的人物。你知道哪些有关哪吒的故事吗？指名讲故事。 哪吒给你留下的印象是什么？ 2师：同学们讲的太棒了，今天，让我们再来学习一个关于哪吒的精彩故事哪吒闹海。 板书课题，齐读，指导“哪吒”这个名字的读音及写法 读了课题你想知道什么？ 学生质疑。 教师归纳：“为什么闹海？怎么闹海？结果怎样？” 借助预习单，检查预习一、二项学习任务。 1出示生字词语指名检查，注意把握能否读正确。结合字形、组词引导学生识记生字。 2出示学生预习单中书写生字练习，纠正错字，有重点指导和检测“晃、砍、叉”这几个字的结构及笔画的书写。(教师可在黑板上范写，指导学生了解字形结构，如“晃”上窄小下宽，上
4、下中心对称；砍左右同宽等，并让学生练写。)并出示多音字及形近字的组词分辨练习。 混：hn( ) hn( ) 称：chn( ) chng( ) 兴：xng( ) xng( ) 既： 即： 胡： 湖： 仍： 扔： 3再次指名读生字词。你觉得哪些词语不好理解？ 如：“胡作非为”在文中是说谁的？哪些行为是胡作非为？ “纵身”是表示什么的词语？你能做出这样的动作吗？ 4检查初读情况。 检查初读情况。指名分段读文，重点检查读得是否正确、流利。 教师范读段落。请仔细听老师读一读这两段话，你觉得老师读的怎样？语气有哪些变化？或者有哪些地方值得你借鉴？ 教师范读，学生倾听。 指名评价。你能试着读一读吗？学生练读
5、，师生共同评价。 再读课文，整体感知课文内容。 1合作交流： 边读边思考课文每一自然段写了什么，并试着按闹海的原因、闹海、闹海的结果把课文分为三部分。 2反馈： 第一部分闹海的原因。 第二部分闹海的过程。 第三部分闹海的结果。 3小组交流用简短的话根据故事的起因、经过和结果说一说：这个故事到底讲了一件什么事?你可以选用其中的一些词语来说。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 精读感悟，理解课文。 1. 品读第一自然段，了解哪吒闹海的原因。 学生自由朗读第一自然段，边读边思考：哪吒为什么闹海？标出相关语句。 学生带着问题读书思考，标出语句。 指名读语句。重点标注：称霸一方、兴风作浪 你是如何理解
6、“称霸一方”这个词语的？指名说。什么样的人、什么样的事能称为“称霸一方”？学生联系实际谈观点。 看到“兴风作浪”这个词你会想到什么样的场面？指名描述。 生活在海边的人以捕鱼为生，龙王父子称霸一方、兴风作浪，人们还如何捕鱼，想象一下人们的生活会是怎样的？学生展开想象。东海龙王父子兴风作浪不是一天两天，而是“经常”。真是弄得民不聊生了。 师播放东海龙王父子称霸一方，兴风作浪的动画视频。看后你的心情如何？能把你的心情通过朗读告诉大家吗？学生练读，指名读句子。 人们被害得不敢下海捕鱼，民不聊生，小哪吒知道了，他决心治一治他们，为老百姓出一口气。 在你看来哪吒是个怎样的人？从哪里看出来的？-重点标注：决
7、心、治一治、出一口气 第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 精读感悟，理解课文 2.复习导入。听写生词：一件、混天绫、滔天巨浪、晃动、夜叉、随即、扔出、纵身、胡作非为 3.品读24自然段，了解哪吒闹海的经过。 哪吒决心要治一治东海龙王父子，一天他来到了大海边。这次可不是空手而来，他拿了混天绫和乾坤圈。 再读第二自然段，标出表现哪吒动作的词语，你能感受到什么？指名交流。说说你画的词，从中读出了什么？ 小哪吒的本领高强，经他这么一闹，东海龙宫怎样了？ 播放大海掀起滔天巨浪，龙宫摇晃的动画。你看到了什么？ 东海龙王父子是谁呀？从来都是他们称霸一方，谁敢招惹他们呀！面对这种情形，龙王的反应如何
8、？猜猜他是怎么想的，会说些什么？指名交流。 4.东海龙王派夜叉去看个究竟。自由读第三自然段，分别标出描写夜叉和哪吒动作的词语，你感受到了什么？ 指名读夜叉的语句。夜叉给你留下了怎样的印象？从哪儿看出来的？ “举起斧头便砍”看出夜叉很凶残，连个小孩子都不放过。 指名读描写哪吒的句子，说说描写哪吒动作的词。你读出了什么？指名交流机灵。能不能带上动作读一读这段话？学生练读，指名读，全班带动作齐读。 5.夜叉被打死了，龙王听了气得嗷嗷直叫。你能想象一下龙王当时会做怎样的动作，会说些什么吗？同位之间交流，指名全班交流。 6.三太子带兵捉拿哪吒，当时的情形是怎样的？指读句子三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说
9、：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。 你读出了什么？指名说。是啊，三太子气急败坏的来找哪吒兴师问罪了，你能加上动作把这种气势汹汹读出来吗？还要注意你的表情。自己练一练。学生练习，指名做动作读，齐读。 7.面对气势汹汹的三太子哪吒可能会说些什么？又是怎么做的？ 8.三太子被制服了，下面让我们再来看一看这个场景吧。播放动画视频。能不能用自己的话加上动作把这一个片段讲给大家听？学生练习讲故事。 8哪吒大闹东海，结果怎样？齐读最后一小节。 9.人们有过上了安居乐业的生活，此时，你想对小哪吒说些什么呢？指名交流。 10.书读到这里，你还有什么疑问吗？ 老师顺势给同学们推荐封神演义，让学生课下
10、读读。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 回归整体，感受课文内涵。 1.讲故事比赛。 四人一组，根据课文内容练习讲故事，注意抓住文中对人物动作、神态、语言的描写，力求把故事讲得生动有趣。 选取两组同学派代表讲故事比赛。 2.师生共同点评，终点从是否能够抓住人物动作、神态、表情等把故事讲得生动。 读写训练。 1.课堂作业 作者抓住了人物动作、神态、表情等把故事写得生动传神。我们也来做一个练习，在空格中填上表示动作、神态等词语，看谁填的生动。 上课铃响了，老师门，教室，课本，粉笔，在黑板上写下一行字。 小军没有完成作业，妈妈望着他，爸爸指着他，好像要把他吞掉，小军，不敢吭声。 抄写课后作业第3题
11、。 2.课外作业：把哪吒闹海的故事讲给家人或其他小朋友听。 课外阅读封神演义，里面有更精彩的故事。 板书设计： 10哪吒闹海 龙王父子：称霸一方 兴风作浪 哪 吒：为民除害 不畏强暴 勇敢机灵 附三上10哪吒闹海预习单 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。 一、识字、写字练习。 1.借助拼音正确识读生字词语，并与同位互相检查。 练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写错的字纠正过来。 2. 完成练习： 混：hn( ) hn( ) 既： 即： 胡： 湖： 仍： 扔： 二、朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课
12、文中，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。 正确 流利 还要练习 三、读书思考 1.边读边理解词句，在不明白意思的词语旁画“？”，借助字典尝试理解这些词语的意思。 2.课文主要讲了，龙王父子，哪吒决心。便大闹龙宫，制服龙王父子，使人们过上了。 教后反思： 成功之处： 1.语文课程标准指出：阅读教学应避免繁琐的分析，应注重在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在这节课的教学中我注重了对学生读书的指导。通过各种形式的读书，让学生在读中悟。 2. 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这是新课标对语文的定义。教学中我注重了语言文字运用的训练，指导学生发挥想象，用自己的语言表达，根据课文内容讲故事等，都是对语言文字运用的训练。 不足之处：教学中抓住课题质疑中的问题，以学定教。但在教学过程中却只注重了对文本的教学，忽视了学生合作学习能力的锻炼。 教学建议：教学中注重加强对朗读的指导，引导学生抓住人物的动作、表情将故事讲得生动传神。注意引导学生发挥合理的想象，训练学生的语言表达能力。
