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1、11月小班教育笔记反思性小班教育笔记 袁祝英 小班常规培养的一点 开学两周了，但是生活常规却比较的混乱班上常出现这样一些问题：在孩子游戏后，玩具往往撒了一地，需要教师不断的提醒才能把玩具收拾好，有的幼儿甚至看着别人收拾玩具自己还是无动于衷，对掉在地上的玩具也视而不见。着急的我们自然就会不停的提醒：“快把玩具收拾好!”这样的场景经常见到。究其原因，是由于幼儿没有养成良好的收拾整理玩具的习惯。作为教师，自然就会想到自身的责任，想到培养幼儿良好生活习惯要“从小做起”的重要性。于是我就有针对性的对他们进行了一系列的常规培养。 在集体活动中，教师发出的声音是给予幼儿的最直接的提示，我就用榜样师范、话语、
2、儿歌、音乐等多种手段，有效地提示孩子们去尝试整理物品。例如：我用夸张的语调说：“老师和你们一起把玩具宝宝送回家咯!”孩子们会陆陆续续地跟着我一起把玩具捡拾起来，送到我指定的地方。小班的幼儿常以自我为中心，如果教师只是默默地自顾自地收拾玩具，幼儿既不会注意到更不会主动来帮忙。可是当教师用拟人化的语言作提示后，孩子们就会像玩游戏一样跟着老师把玩具捡拾起来。教师的语言提示，对幼儿行为的引导最直接有效。唱唱“收玩具歌”，餐后休息时，我给孩子们播放巧虎。突然，听到孩子们跟着片子里的歌曲一起唱了起来：“大家一起来收玩具了，大家一起来收玩具了”我发现这首歌曲旋律朗朗上口，歌词简单明了，十分适合小班孩子学唱。
3、第二天晨间活动结束前，我像往常一样对孩子们说：“玩具宝宝要回家咯!”一些孩子听了便开始整理玩具，但还有的孩子依然玩得很起劲。于是，我打开录音机放起了昨天动画片中的“收玩具歌”。有几个孩子们也跟着唱了起来，唱着唱着，我发现一会儿工夫教室里的玩具就被整理的干干净净了。唱着喜欢的歌曲，孩子们将整理物品变成了一件很快乐的事情，歌曲成了幼儿的“行动伴奏”。可见，歌曲可以激发孩子做事的积极性。我慢慢地发现，孩子们有时并不需要教师的语言提示，一听到音乐，就能马上转换活动内容。 小班幼儿好模仿，情绪与兴趣很易受身边人和物的影响，所以教师用儿歌作提示，带领幼儿整理物品，这种方法幼儿更乐意接受。随后播放的轻缓音乐
4、，还起到了调节幼儿情绪的作用，帮助幼儿完成行为的动静交替和情绪转换。 吃饭进步啦 有很多家长都反映自己孩子在家就餐时的情况，在家大部分幼儿不愿自己吃饭，需要大人喂。特别是我们班林可馨小朋友，她是个非常腼腆乖巧的小姑娘。据了解在家里吃饭的时间都很长，有时把米饭直接含在嘴巴里，而且不喜欢吃饭，总是爱讲条件，或者干脆就不吃。早上来园后，刚开始，她每次一到吃饭时间就开始情绪不稳定，一看到面前的饭菜就开始跟老师说，这个不想吃，那个不愿意吃，有时对着面前的饭菜哭闹，等到别的小朋友都吃完了，她可能才动了几口。如果老师去喂她，她也能大口大口的吃完一碗饭菜。 我把林可馨在园吃饭的情况和她父母进行反馈之后，了解到
5、，在家，如果林可馨不肯吃，父母一般都是迁就或者就上前喂饭，并没有强制性的一定要让她自己动手吃饭。于是我跟她父母进行了沟通和交流之后，一致决定，在园在家的就餐过程中，尽力培养她独立自主的能力，并且在饭前把各种菜色说给她听，告诉她菜的美味，然后适时给与鼓励和帮助。 现在，小林可馨朋友的就餐速度已经大大提高了，虽然不是班级最先吃完的小朋友，但是在她原有的基础上已经有了很大的进步，吃饭再也不哭闹，也不让老师喂了，自己动手，吃得干干净净。在家里也基本能每餐都把饭菜吃光，不再让爸爸妈妈帮忙了。 习惯性的动作 “叮铃铃铃-”这么晚了，会是谁来的电话呢？我拿起电话：“喂，谁呀？”“袁老师，我是文彦轲的妈妈。我
6、家文彦轲今天怎么了？他就是不愿意回家。说买玩具给他也不愿意走。”我问了说“某小朋友今天把他的玩具拿走了。”于是，我就把整个事情和家长说了一遍。早上建来小朋友带来了一个玩具汽车，在吃饭的时候他拿在手里，我就给他放到了办公桌上。结果放学回家他来要回玩具。我怎么找也找不到了。问孩子们大家都说没看见也说没有拿。后来，有个孩子说是文彦轲拿的，拿出来后一样的，就还给建来了。她妈妈笑着说可能：“我家里也有很多玩具，他要什么我们就给他买什么的，有时会放兜兜里带来的。可能一样的吧！”我们问他了，他说是我桌上的。后来，我和建来妈妈在电话里聊了一会儿，得出结论是：“今天先回家，明天我们叫建来把玩具再带回来看看是不是
7、家里带来的。” 第二天早上，我拿着两辆车和彦轲妈妈面谈了一次。并让孩子看了是不是他的玩具，孩子见妈妈在也就一声不吭，妈妈看了彦轲拿的玩具后笑着说:“我们家不是有很多汽车的吗？这个不是我们的，等放学了妈妈就去给你买一样的。”于是，我也笑着说：“彦轲，别的小朋友的东西我们不能放兜里，想要你就和老师或妈妈说一声，妈妈就会给你买的。听了彦轲眨眨眼，似懂非懂的。这样过了一个星期后，我发现我黑我板上的磁铁慢慢地越变越少，于是，我就问孩子们老师的磁铁你们不能拿的，拿了上课都没的用了。大家就纷纷说是彦轲拿了。我开始有点不信。于是就开始观察，看了彦轲好几天都没看到他拿啊！但有天午睡杨老师和我说，你看他的兜兜里放
8、了两个磁铁和两个玩具纽扣，我问他，他说是我黑板上的。我就对他说幼儿园里的东西不能放兜兜里，你都放那里小朋友们玩什么啊？他点了点头，结果，第二天，第三天，我们都在他兜兜里发现了玩具。那天下午我和她妈妈谈了这样的事情，结果家长很随意的回了一句，玩具家里很多的，他很喜欢放兜兜里的，没有的我给他买。直到今天他的兜兜里又有了一两小火车头。 面对习惯性的拿东西我查了很多的资料，我希望帮助孩子改了这坏习惯。 终于找出了原因所在：彦轲正是抓住了妈妈只要他拿玩具妈妈就给他买新的玩具的心理，才拿东西的。因为当他拿了玩具妈妈每次都说买新的玩具，而且从不批评。对于家长的一切，他都看在眼里。于是他想只要我拿了就有新玩具
9、可以玩了，这样孩子会对妈妈提出更多的要求了，你一旦没有满足他，他就会想到再次拿别人的东西，或者用哭闹来达到自己的目的。你也会觉得孩子越来越喜欢在家玩玩具了。 于是，我借了很多关于这方面的故事书，特别是绘本规则请孩子们遵守老师所定下的要求。看看书中孩子怎么做，自己又怎么做的方法来帮助他去掉坏习惯。 小 椅 子 中午的时候，我们吃完午饭，都会让小朋友抱下椅子到旁边排排坐，或是玩喂小动物的游戏。这天中午我们吃完午饭了，就让小朋友搬小椅子在墙边坐下看图书，我们就去收拾东西，小朋友一听到了老师的指令，也就拖着椅子往外边走，有的是一只手拖着小椅子走的，有的一只手拎着椅子，摇摇摆晃地走着，有的拿也不拿起来，
10、直接就拖着椅子走还不时发出椅子与椅子之间、椅子与地板“咚、咚、咚”的敲击声。我看见了，就对他们说：“不要拖着椅子走，把它搬起来，小椅子要抱起来”说完我们就继续往前走，等我转过头一看，还是有三三两两的小朋友是拖着走的，还没抱起小椅子，一想，“哎呀，我疼死了”！我装出一副很疼的样子，他们全都看着我，呆住了，不知道怎么了。“袁老师，你怎么了，哪里疼了？”文顺轩大声地问我。“刚才呀，小椅子告诉我你们都拖着它走的，它可疼了，你看地上都有椅子宝宝的泪呢。”小朋友，你看着椅子，再看看其他人，看看我。马上接着说，“对啊，会疼的;不能拖得，要抱起来的;嗯，会哭的，哭了呢” 我听了后回答他们：“是啊，它被你们弄疼
11、了，所以哭了，你们不可以这样对它的，你们要保护它，爱护它，知道吗?每个人都要抱起小椅子来。还要轻轻地放下它。”小朋友听了我的话马上说：“嗯，抱起来，要轻轻的” 经过这次，我们班拖椅子的人跟先前比少了很多，我们也都时刻在给他们提醒着。其实孩子是很有爱心的，只是他们不知道怎么去表达，我们只要稍加提醒他们，他们就会明白的。 不挑食、偏食 冬天来了，天气转凉了。中午刚做好的饭菜不一会儿就凉了，因此孩子们的进餐成了大问题。 我班的幼儿平常在家里大多数都是大人喂的，动手能力相对较差。到了幼儿园后，由在家时几个大人围着转到幼儿园的集体生活，各种各样的进餐问题也就应运而生。 刚开学时，我们就发现有个别的孩子偏
12、食、挑食的现象较严重，也有边吃边玩等不好的进餐习惯。虽然经过这两个月有意识地进行了良好进餐习惯的培养后，这些现象有所好转，但是进餐的速度仍然比较慢。在天气热的时候，细嚼慢咽倒也没关系。可是，现在的天气凉了，不赶快吃的话饭菜就凉掉了，吃下去对肠胃都不好。因此我们几个老师一直在商量着，看看有没有办法改善一下。 目前我们采取的是分别对待的措施。首先，对自己不怎么会吃，或者动手能力比较差的孩子，基本上以老师喂为主。其次，对吃的慢的孩子，则让他们自己动手，再加上老师的鼓励，尽量让他们加快吃饭的节奏。另外，我们还在考虑，是不是可以采取奖罚措施：对那些可以自己动手，并且吃的快，吃的好的同学。加以奖赏。而对那
13、些自己不动手，并且还逃避吃饭的孩子进行小小的惩罚。通过对孩子荣誉感的刺激与影响来改善目前这种吃饭慢，不主动的现状。 另外，我们还在尝试，可以让一些吃饭主动，速度快的孩子，来帮助吃饭慢的孩子。这样通过同伴间互助，既可以改善吃饭慢的不良习惯，又可以增加同伴间的感情。 当然能否让这些方法变得适用而高效，还需要与实际的情况、小朋友的适应能力有力的结合起来，在实践中不断的改进。 拥抱那点事 最近天气冷，孩子们起不来，我发现我们班的部分孩子早上来的时候精神都不佳，所以针对这样的情况我就想，小班的孩子他们需要的，有时候是肢体上的接触，如摸摸头，拍拍肩，或者是拥抱。针对这一情况，我就想晨间接待的时候可以穿插点
14、肢体动作，如抱抱。我尝试了几次感觉他们很感兴趣，而且感觉他们都非常的有精神，这样就摆脱了早上来园时的不佳心情。经过了早上的抱抱，感觉几个内向的小朋友他们对于我之间的感情也能慢慢的融合一起。并且有些孩子会给我一个甜甜的吻。从而我想到既然这样能促进教师和幼儿之间的感情，那和伙伴之间也能行。因为我经常看到小班之间的小朋友他们分不清什么叫打，有时候为了轻轻的一碰都会生气，破坏他们之间感情，所以早上来的时候也让他们互相抱抱增加之间的友情，尤其是从心里感觉伙伴和伙伴之间没有安全感的小朋友。这样就能让他们抵消内心中存在的不安。并且告诉他们如果不小心碰到那个小朋友了，我们先说对不起，再和他抱抱或者握握小手，那
15、样做都是好孩子，我们也还会和好孩子一起玩。一起做朋友。 经过一个星期的观察我发现，我们班有时候一个小朋友告诉我:“老师他打我”时，另一个小朋友就会马上上前去给他摸摸受伤的地方，而且还会增加抱抱或者握握小手。这样那个受欺负的小朋友也很快的转哭为笑了，我也表扬那个道歉的孩子。其实孩子委屈时你的拥抱会比你的微笑更富有魅力，别吝啬你的拥抱！ 跳 格 子 又到了户外活动的时间了，可是连绵不断的雨阻挡住了孩子们快乐的脚步，孩子们跑来问我：“老师什么时候到外面玩呀？”我说：“不下雨的时候。”“那雨什么时候停呀，我想到外面去！是呀，不能因为下雨就取消孩子户外活动的时间，怎么办？ 孔叶语说：“老师，我们可以到走
16、廊里玩嘛。” 对呀，可是走廊很窄，玩什么游戏好呢？我看着走廊的地面发呆，突然我脑海里灵光一闪，想出了一个好办法。幼儿园不是要开展民间游戏吗，我可以在走廊的地上玩跳格子的游戏，即解决了下雨天不能出去活动的问题，又锻炼了孩子的身体，还充分利用了幼儿园的场地，何乐而不为呢？说干就干，我马上找来即时贴开始布置场地不一会，走廊的地上出现了几种不同的格子，我组织孩子们开心的玩了起来。 这件事情虽然很小，却使我知道了一个道理：不能遇到困难就放弃，只要肯动脑筋，做一个工作中的有心人，就能轻松的战胜困难，给孩子们创造更多更好的条件，让他们更愉快的在幼儿园度过美好的每一天！ 与 众 不 同 郑玲艺是我们班少数与众
17、不同的女孩子之一。刚来的时候表现的很棒，听话吃饭好，不哭闹。可是渐渐的她上课不再那么规矩。小手不再一直放在膝盖上。会和别人打闹，而且爱说话。但是她好像很怕老师，一喊玲艺就立马坐好。也不会和有些小朋友一样往老师这里跑。会按我所说的做，可是不会举手回答问题。她是个与众不同的孩子，她是家里的独生女，父母很宝贝。她总是拿那双眼睛看着我，但在其中看不到亮点。也许是自己想太多。她的好朋友是文婷，常常牵起她的手，两个人一起走楼梯。她喜欢跳舞，在那一刻我才感觉到她的童真。当音乐响起，她就会和几个小朋友一起站起来动。对于她的这一点我很无奈，但是孩子就是这样没有概念啊，这样才是孩子。我不期望他们能学到多少，直只期
18、望他们开心快乐。为他们以后留下记忆。希望玲艺可以更加开朗！ 小班美术活动的点滴 小班开始，我就着重孩子的绘画练习，每天都会设置一些涂色、剪纸等活动，慢慢地孩子们在进步. 情况实录：结合这个月的主题“开心幼儿园”，我让孩子带来很多的汽车、火车、布娃娃、三角形、圆形、方形的东西，使孩子们有个比较直观的感官刺激，同时我特别对车轮的位置和大小作了重点观察和讲解，引导幼儿发现整体美和结构美，为添画活动车轮，做好铺垫。活动开始，我出示汽车图片，和幼儿再次回忆相关的经验，并引出活动内容：在适当的位置添画适宜大小的圆圆的车轮。孩子们听的都很认真，对我的要求也聆听的比较仔细。 观察分析：在我的讲解部分，幼儿的参
19、与性都较高，但是在幼儿自由作画时发现，多数幼儿没有达到活动要求，添画的车轮位置和大小均存在问题，有的即使在老师的指导下还是不能较好的完成。只有少数几个能力强的孩子如王诗语、张国葆等能够较好的独立完成作品，还有几个孩子不会画圆，但涂色很认真。从整个活动情况来看，本次活动并不成功，似乎对于多数幼儿来说偏难，没有达成我所预设的目标。 活动反思：由于这是幼儿初次尝试在适当的位置添画适宜大小的圆圆轮子，且小班幼儿的手眼协调性较差，故造成活动效果不理想。所以我想可以引导孩子针对本次作品中出现的各种问题进行讨论，并欣赏几个完成的比较好的幼儿的作品，让幼儿亲身总结出如何添画的更好，当然还要进行分步练习，强调轮
20、子的位置、形状等，然后进行二次尝试，也许这样可以有意识的避免幼儿以往的失误，能让幼儿更好的完成作品，学到绘画的技能。 游戏中的“小常规” 幼儿来园已经有三个多月了，经过这段时间与幼儿接触下来。我发现在幼儿的常规这一块很枯燥。先来说排队，老师常说的就是：立正，向前看齐，前面的衣服拉起来。再来说上课的常规，老师说的是：坐坐好，小手放在大腿上，小眼睛看老师，小嘴巴不说话。我用几句话说了很长一段时间，虽然说这些话是很效，但时间一长我发现有些幼儿没了兴趣，提不起精神，这些话渐渐的也不是很受用了。于是我在想能不能换一种方式呢，就用游戏来带动常规，在排队的时候我会说：“小朋友们我们变成小鸡，鸡鸡鸡，往前走，现在变成小鸭，嘎嘎嘎，往前游。”课堂上我会说：“123，木头人，不许说话，不许动。”等等游戏，在这些小游戏中我发现幼儿的注意力集中了，而且也不会乱糟糟的，排队，上课的时候都好了很多。
