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1、12小木偶的故事教案12* 小木偶的故事 中心备课人：谢用功 备课时间： x月x日 教学目标： 1、认识6个生字。 2、有感情地朗读课文，体会故事蕴含的道理。 3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、能较合理地续编故事。 教学重点： 引导学生读懂故事的内容，并联系生活实际体会课文最后一段话的含义。 教学难点： 指导学生根据课文内容进行延伸性想象，合理地续编小木偶的故事。 教学策略 以读代讲，读讲结合。 教学准备 课件 课时安排 1课时 总第23课时 教学过程： 一、谈话导入，板书揭题 1、说起童话故事，大家可熟悉了。小时候，我们是听爸爸、妈妈讲童话故事；现在长大了，是自己读童话故事。今天
2、老师和同学们共同来学习一个童话故事。 2、板书: 12* 小木偶的故事 3、读一组含“笑”的句子： a、笑一笑，十年少。 b、文明是最好的名片，微笑是最美的语言。 c、笑，就是阳光，它能消除人们脸上的阴云。雨果 4、设疑：笑能给人带来快乐，笑能给人带来好心情。可是，有时笑却给人带来烦恼，这又是怎么回事呢？请大家快快地打开课本，读一读小木偶的故事。 二、初读课文，整体感知。 1、出示学习要求： 、认真读课文，借助拼音读准生字词语，把课文读通顺。 、想一想：课文主要讲了一件什么事？ 、联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。 2、学生根据学习要求自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、3、检查初读情况。 、出示词语，自读，指名读。 笑嘻嘻 拽住 龇牙咧嘴 兴冲冲 撒谎 蹦蹦跳跳 毛茸茸 厉害 嘟嘟囔囔 魔杖 可怜巴巴 开火车读课文，老师相机指导、正音。 三、再读课文，把握内容。 1、自读课文，思考：在小木偶的身上发生了什么事？ 2、读书指导： 快速找出故事中的人物。 按事情起因、经过、结果的顺序学生练习说故事的内容。 课文先写老木匠做了一个( 小木偶)，并在它的脸上添了个的表情。接着写小木偶在生活中遇到了一系列，最后在的帮助下，拥有了。 3、全班交流，师相机板书：笑嘻嘻、遇烦恼。 四、品读句子，感悟道理。 重点指导课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够
4、的。” 1、品读指导：读的侧重点不同，得到的理解也不同。 一读，重点侧重在“笑是很重要的。”，引导学生想象，如果生活中没有笑，那会怎样？ 学生联系生活谈体会。 二读，重点侧重在“要是只会笑，那可是远远不够的。” 引导学生找出课文中描写小木偶“笑嘻嘻”的句子读一读： A、穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 B、“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 C、“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 启发：小木偶总是笑嘻嘻的，你认为合适吗？不合适，哪应该怎样才合适呢？ 2、口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体
5、现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶地说。 3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。 五、拓展阅读：我不是一段普通的木头 读后引导学生交流：你从哪里看出来小木偶不是一段普通的木头？ 六、小练笔。 课文中说到 “现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。” 当小木偶再次遇到小红狐的时候，接下来还会发生什么故事呢? 请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 板书设计： 12* 小木偶的故事 笑嘻嘻 遇烦恼 只会笑 远远不够
