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1、12伊索寓言12、伊索寓言 南京信息工程大学附属实验小学 高春燕 寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有劝诫的性质。古希腊的伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃。诙谐有趣，在全世界享有盛誉。 本文的三则寓言均选自伊索寓言，故事篇幅短小，情节紧凑，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色刻画得绘声绘影，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。 狐狸和葡萄讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”，告诉我们有些人无能为力，做不成事却偏偏说时机还没有成熟；牧童和狼讲一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”，谁也没有去帮助他，告诉我
2、们一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信；蝉和狐狸讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当，告诉我们一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。每则寓言都是先讲故事，最后在篇末以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。教学的重点是引导学生准确理解寓意。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道这三则寓言故事，能从寓意中获得教益。 能结合生活中的例子体会寓意。 ：1、课前布置学生阅读伊索寓言，了解有关伊索寓言的资料；2、PPT ：二课时 第一课时 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的
3、生字新词，指导学生正确、美观地书写；了解三则寓言故事的大意。 3、知道狐狸和葡萄这则寓言故事，读懂寓意并能从寓意中获得教益。 一、了解背景，导入揭题 4 1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？ 2、通过课前自己查找的资料，你了解伊索或伊索寓言吗? 课件链接伊索寓言及其作者。 3、板书课题，齐读。 二、检查预习，整体感知 8 1、认读生字词 说谎 一贯 馋得直流口水 戒心 粪便 惊慌失措 掺杂 葡萄 狐狸 喉咙 不禁 重点指导：第三排“葡萄 狐狸 喉咙 ”的第二个字读轻声 “贯”的笔顺：上面竖折、横折、竖、长横，下面“贝” 2、说说每则寓言故事的大意。 学生汇报交流，教师
4、随机进行梳理归纳。 3、质疑：预习时，你还有哪些不明白的地方？ 三、精读故事，领会寓意。15 1、默读故事，思考并准备交流： 出示：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 你同意狐狸的说法吗？为什么？ 那狐狸为什么这样说？相机结合文中词语理解“无能为力” 2、在学生交流的过程中，引导学生想象并表演： 狐狸想方设法够葡萄的情景 狐狸没够到葡萄无望离开的情景 3、出示寓意：此时，你有什么话想对狐狸说？读了这则故事让你想到了什么？ 拓展延伸：吃不到葡萄说葡萄酸、酸葡萄心理 4、小结巩固 四、写字指导。10 学生自己选择有难度的两三个字进行描红、临写，然后交流并指导 慌、谎：左窄右宽，右边不能多点 葡、萄
5、：草头扁而宽，下方的“甫”“缶”藏进去 贯：笔顺要注意，一横要拉开 五、作业 3 1、习字册 2、阅读伊索寓言，选一个喜欢的讲给同学听 狐 狸 和 葡 萄 酸的？ 想尽各种办法 虚伪 吃不到 只好 自我解嘲 第二课时 1、知道牧童和狼狐狸和乌鸦这两则寓言故事，读懂寓意并能从寓意中获得教益。 2、了解寓言的写法特点，并能尝试续写寓言故事。 3、推荐好书伊索寓言中国古代寓言故事，鼓励学生大量阅读并能讲述自己喜爱的寓言故事。 一、复习导入 1 1、填空：狐狸和葡萄讲了，告诉我们。 2、这节课我们学习另外两则寓言。我们熟悉的狼来了这个故事也是选自伊索寓言。齐读课题。 二、合作学习，领会寓意。10 1、
6、默读牧童和狼的第一和第二自然段，完成表格并进行小组交流： 牧童的表现 村民的表现 村民的前后态度为何截然不同？ 狼没来 狼来了 2、在学生交流汇报中相机出示课后三，指导学生朗读体会并尝试合作表演出来： 3、想象村边的画面，体会牧童的内心活动 4、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？你想对他们说些什么？ 相机出示最后一个自然段，引导学生说出各自对寓意的理解。 5、拓展延伸：出示诚信的名言，加深对寓意的理解 三、对比学习，领会寓意 15 1、同学们还记得我们学过的狐狸和乌鸦的故事吗？今天我们学习的这个故事也与狐狸有关。齐读课题。 2、以旧带新，寻找异同： 狐狸和乌鸦和蝉和狐狸这两个故事有什么相
7、似之处，又有什么不同之处？请同学们细读这个故事，从文中找出依据并标注出来 学生合作交流： 狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话，非常狡诈。 引导学生抓住“故意”、“赞叹”去体会，指导朗读狐狸的话 乌鸦上当了，而蝉没有上当。 3、对比辨析，体会寓意。 精读三、四自然段，思考：同样面对狐狸的花言巧语，为什么乌鸦会受骗，而蝉却没有上当受骗呢？ 4、说一说：同学们，从这只蝉身上你学到了什么？ 相机出示寓意，让学生说说自己对寓意的理解，如果能结合身边的例子就更好了？ 5、适时出示成语拓展： 前车之鉴、以史为鉴、前事不忘，后事之师： 四、总结写法，拓展迁移 10 1、同学们，这几篇寓言故事在写法上
8、有什么共同点？ 2、写话训练： 蚂蚁与屎壳郎 夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。 冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞讨食物，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。” _ _ 3、好书推荐：伊索寓言中国寓言故事 可以鼓励学生进行摘抄、写读后感， 可以选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。 五、作业：4 1、完成练习册 2、阅读伊索寓言中国古代寓言故事，准备参加班级的读书交流会 牧童和狼 狼没来 闻声赶来 不诚实、爱
9、撒谎 狼来了 没人帮忙 自食其果 蝉和狐狸 乌鸦：虚荣、无自知之明、失去戒心 狐狸：狡猾奸诈 蝉： 聪明、善于观察思考、保持警觉 一、因课制宜，激发探究 新课标要求要培养学生自主读书的能力。对每篇课文的学习，不是看老师讲得怎么样，而是要看学生是否真正主动地投入到学习中去了要让学生带着要求自主读书，带着疑问探究读书。 狐狸和葡萄一文中，我紧扣狐狸说的“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”这句话引发学生探究的欲望“你同意狐狸的说法吗？为什么？那狐狸为什么这样说？”让学生自己到字里行间寻找答案，去深思狐狸的真实心态：不是葡萄酸，不是不好吃，而是这么好吃的葡萄自己没办法得到，心里很不甘心，便自己找个借口安慰
10、自己，让心里平衡些。 牧童和狼的故事学生太熟了，我安排学生进行小组合作学习，探讨牧民前后态度不一的背后隐藏的原因，并展开合理现象再现当时情景，揣测村民的心中想法，并能将此联系到学习生活中的诚信做人！ 蝉和狐狸与我们曾经学过的故事狐狸和乌鸦有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？吸引学生将两则故事进行对比，品味故事文字，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。 二、联系实际，体悟寓意 伊索寓言选材生动，篇幅短小，寓义深刻，符合学生的心理和年龄特点。学生喜欢听，喜欢读，理解起来难度不大。
11、其中牧童和狼的故事更是学生从小就耳熟能详、脱口而出的，而且每则故事的寓意也非常明确，学生一读就能在文中找到。因此教学的难点是如何让学生能从故事中走出来，真正把故事中那个抽象的道理，化为一份实实在在的收获。教学中教者一定引导学生结合自己的生活实际、身边的事例来升华寓意，而不是简单地死记硬背。 三、总结写法，学会表达 “教材只是个例子”。通过本课的学习，让学生感受并学会这三则寓言故事的写法特点：先讲故事，再揭示寓意；故事与寓意之间密切相关，寓意是这个故事的升华，语言精辟，含义深刻。让学生尝试学会运用这种方法为蚂蚁和屎壳郎编写寓意，既能考查学生的阅读理解能力，也为后面课外学习更多的寓言故事打下基础。 四、走向课外，延伸文本 “不积累就没有语文”，学生的学习也是一个不断积累沉淀的过程。课堂上，教师既要教会学生举一反三，也要引导学生将课内与课外相关的知识自然地衔接起来，走进语文社会大课堂。教学狐狸与葡萄时便引进了与之紧密相连的“吃不到葡萄说葡萄酸”“酸葡萄心理”等词；学习牧童和狼的故事后，呈现了古今中外的诚信名言，让学生进一步体会到诚实的可贵；学到蝉和狐狸，引用“前车之鉴、以史为鉴、前事不忘后事之师”等词去赞美蝉的智慧；学习了这三则寓言故事后，推荐学生读完整本伊索寓言和其他的寓言故事，让学生的视野更加开阔。
