12 西湖名堤.docx

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1、12 西湖名堤教学设计方案 学校：闵行区实验小学 学科：语文 一教学目标： 1、能在语境中识记本课“堤、素、绵、伏、浓、优、掠、念 、宋”9个生字，会写“绵”等生字。理解“镶嵌”、“连绵起伏”、“锦带”等词语的意思。 2、能正确、流利地朗读课文。学会用几句话简单地介绍白堤、苏堤的由来，并能根据课文内容展开合理的想象，拓展说话。 3、初步感受西湖与名堤的关系，感受西湖秀丽的山水，景物的情趣。 二.制定依据： (一)教材分析： 整体把握文本 西湖名堤是一篇写景的文章，语言文字特别的优美，蕴含的内容丰富，富有情趣，是文质兼美的文章，给人一种自然美、艺术美的享受。课文介绍了位于杭州的著名旅游胜地西湖的

2、两道名堤白堤、苏堤。第l、2节介绍了西湖的美景，短短两小节就运用了三个比喻，由远及近的写作手法慢慢地将西湖的婀娜多姿和宁静的水景展现在我们眼前。第3、4、5节介绍有关白堤和苏堤的传说，白堤和苏堤之所以被称为名堤，是因为它们的来历与我国历史上有名的诗人有关，与名堤的景致有关。白堤和苏堤的景色相同，都是桃树和柳树，但作者通过不同的写作手法写出了不同的味道，白堤的静态美与苏堤的动态美相映成趣，让人印象深刻。 融合相关内容 本单元的训练重点是“读课文，展开想象”，在边读边感受课文所描绘的美景中，理解文中描写景色的词句，并能根据课文内容展开合理的想象。本文语言优美，富有情趣，因此在教学过程中试图通过多媒

3、体等手段激发学生积极情绪和表达欲望，指导学生学会规范表达、合理的想象。 本课有9个生字，在出示课题时学习生字“堤”，帮助学生理解“堤”是用土、石等材料修筑起来用来挡水的高岸，所以是提土旁。我班大部分学生能运用多元的识字方法如形声字归类、记相同的部首归类、记结构归类、记部首的意思等方法进行归类识字。由于本课大部分的生字出现在课文的第2小节，因此在整体感知的基础上采取小集中识字，便于学生对生字进行归类，提高课堂识字效率。如本课生字“优”、“伏”的结构、偏旁是一样的，可以把他们放在一起，通过让学生比较进行记忆； “浓”和“优”是形声字，可用左形右声的方法进行适当的归类；归类识字既对学生提高识记效果有

4、很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。 在动态的语言实践中理解词语，感悟文中语句 本课中出现的描写西湖景色的词句，有的词语、语句对二年级学生来说还是比较抽象，难以理解的，如 “镶嵌”、“锦带”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等，二年级的学生对于理解这些词年级： 二 班级： 4 人数：49 日期： 课题：12西湖名堤 教师： 许孜敏 语存在一定的困难，很难透过这些词语体会到语言文字的优美意境，因此，在教学中试图在动态的语言实践中帮助学生理解词语，将语言环境贯穿全文，让学生身临其境，感同身受。 通过老师的图片配合讲解来让学生理解这个词语的含义。如“堤”的学习，借助媒体中实物的展示，使学生对

5、比较陌生的事物有了非常直观、清晰的了解。对于“素”这个字的理解，根据句子，让学生自己找此处应该有的合理的解释，然后试着将意思放进句子中去读一读。在教学“西湖的山”时，先让学生通过看图片理解“连绵起伏”的词意，然后再让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。把白堤比作锦带一句，虽写得很美，由于许多孩子没有到过那里，也没有见过锦带，因此，学生对于这句比喻句难以理解。我在教学时，主要借助于多媒体的教学手段，再现白堤桃红柳绿的风景，在学生头脑中形成直观的映象，又出示锦带图片，让学生结合画面去品味句子。通过各种形式的朗读，对文中语句进行感悟。 捕捉文本重点 在阅读教学中引导学生规范表达，帮助学生感悟文本

6、。本课作者的意图是重点介绍西湖的名堤，学生却不容易体会到这点，因此在教学过程中力图凸显双堤的有名之处，在阅读过程中规范学生的表达，使之说得清楚、说得有条理。在深入学习35小节中，先引导学生用简单的几句话介绍白堤的由来，并给予学生充分的自主时间进行练说。当学生的表达不够清楚、流畅时，随机出示“各位游客，这就是白堤。传说，什么时候，谁在什么地方干什么，人们为了纪念他，就把这道堤叫做白堤”的句式，能帮助学生说得清楚又有条理。在同桌互说中让大部分学生能流利地介绍白堤的由来，在此基础上，让学生简单介绍苏堤的由来就水到渠成了。 (二)学生分析： 在识字方面，我班大部分学生能运用多元的识字方法如形声字归类、

7、记部首等进行归类识字。但是对本课的生字的“义”的理解，对于二年级的学生而言，有一定的难度，如大部分学生不清楚“堤”的意思。因此，在生字教学中，试图借助媒体，引导学生体会词语的词语。 由于我班大部分学生未曾游玩过杭州，对于理解、品味本课中的“镶嵌”、“锦带”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语的意思，存在一定的困难，很难透过这些词语体会到语言文字的优美意境，文中出现的描写西湖景色的词句，有的语句对二年级学生来说还是比较抽象，难以理解的。针对这些情况，在阅读教学中试图通过借助于多媒体的教学手段，如图片、视频等媒介再现西湖、白堤、苏堤如诗如画的风景，在学生头脑中形成直观的印象，提升学生的朗读感悟。在教

8、学比喻句时，让学生联系过去相似的生活经验，或通过图片比较，将课文的文字符号转化为生动、可感的画面。在教学拟人句时，试图通过引导学生画面想象，感受苏堤灵动、富有生机的景致。本课作者的意图是重点介绍西湖的名堤，学生却不容易体会到这点，因此在教学过程中力图凸显双堤的有名之处，在阅读过程中感受白堤、苏堤的有名与名人、名事、名景有关。 一、教学目标： 1、认识9个生字；描写其中5个；积累7个词语；理解”连绵起伏”、“掠过”等词语的意思。 2、摘录描写白堤、苏堤景色的句子。 3、能正确、流利地朗读课文。并背诵课文第2节。 4、了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，而且还有美丽的传说，一物一景都富

9、有情趣。 教学过程 教学环节 一、 导入，学习 二、学习课文第二节 1、 看图片，听老师朗读课文，初步感知西湖美景。 2、 自渎第二节，圈出描写西湖景物的词语。 3、 交流：板书：山、湖面、白鸥 4、 选出自己喜欢的句子读一读，说说理由。 5、 交流：层层叠叠、连绵起伏、一山一山 三、学习课文35节 1、 学习“堤”。 2、 找出相同部首的5个字。 带着问题读35节。 要求：读准子音，不添字，不漏字。 4、 交流板书：白堤、苏堤 5、 口头交流，完成填空 6、 齐读。 7、 巩固生字：齐读卡片。 1、美丽的西湖不知因来了多少股金中外的文人墨客，他们写下了“欲把西湖比西子，淡2、出示两个堤。 4

10、、出示句子：一到春天，堤上花红柳绿，如同一条锦带。 5、指导朗读。 指导学生读、背，意在帮助学生理解内容，感教师活动 1、齐读这句话,理解“素” 2、理解“镶嵌” 入课题 1、 出示句子：“杭州素有人间天堂的美称。” 2、 出示：西湖就是镶嵌在天堂的明珠。 3、 今天就让我们一起去杭州西湖上畅游一番吧！ 1、你看到了什么？听到了什么？ 2、指导学生读文，并指导背诵。 在读的基础上指导学生理解内容并背出课文，感受西湖之美。 学生活动 用“上有天堂，下有苏杭”引设计意图 根据部首归类，复习巩固生字。 以小组竞赛形式激发学生参与积极性。 课文第一节 3、用“镶嵌”说一句话。 装浓抹总相宜”的诗词佳句

11、。 受西湖之美。 3、 找出这两个堤叫什么名字，3、它们到底有名在哪里？ 一、 学习第三节 1、 思考：课文哪一小节直接告诉我们西湖名堤的名称和它们有名的原因？ 交流。 2、 学习第三节，了解这一节的两句话所介绍的内容。 用“上有天堂，下有苏杭”引入课题 4、 出示句子：“杭州素有人间天堂的美称。” 5、 出示：西湖就是镶嵌在天堂的明珠。 6、 今天就让我们一起去杭州西湖上畅游一番吧！ 根据部首归类，复习巩固生字。 以小组竞赛形式激发学生参与积极性。 二、学习课文45节。 1、 那么，为什么要用诗人的名拓展： 白居易修建白堤，是为了阻止大潮进入西湖，能及时浇灌百苏东坡修筑苏堤，是为了把西湖的淤

12、泥挖掉，让百姓的船可以在西湖上行驶，能够捕鱼谋生，能够浇灌稻田。 白堤与苏堤的修建，使杭州迅速成为江南最繁华的城市，百姓安居乐业。 他们记住了百姓，百姓也记住了他们，所以这两道长堤起名为 在读的基础上指导学生理解内容并背出课文，感受西湖之美。 字来命名这两道长堤呢？请你读一读课文的4-5小节，听老师朗读课文，初步感知西湖美景。 2、 自渎第二节，圈出描写西湖用自己的话说一说。看图片，姓的稻田。 景物的词语。 1） 根据提示简要地说一说“白堤”。 2） 传说什么时候谁在什么地方干了什么人们为了纪念他，就把这道堤叫做 3） 根据提示简要地说一说“苏堤”。 4） 要求学生根据介绍“白堤”的方式来介绍

13、“苏堤”。 5） 随机了解“传说”的意思。 三、学习课文35节 1、 教师归纳“名堤”有名的原1、美丽的西湖不知因来了多少股金中外的文人墨客，他们指导学生读、背，意在帮助学因之 它们与历史上两个有名的诗 人有关。 2、 读到这里，我们知道了名堤写下了“欲把西湖比西子，淡2、出示两个堤。 3、它们到底有名在哪里？ 4、出示句子：一到春天，堤上花红柳绿，如同一条锦带。 5、指导朗读。 生理解内容，感装浓抹总相宜”的诗词佳句。 受西湖之美。 之所 以有名的原因之一是它们和历史上的两个有名的诗人有关。除此之外，还有其他原因呢。请你再读4-5小节，用直线划出描写堤上的景色的句子。 3、 读到这里，我们知

14、道了名堤之所以有名的原因之一是它们和历史上的两个有名的诗人有关。除此之外，还有其他原因呢。请你再读4-5小节，用直线划出描写堤上的景色的句子。 教后 反思 小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实意义。 在教学这课时，首先，我力求让学生抓住关键词语，通过各种形式的朗读、对文中语句进行感悟。在教学“西湖的山”时，先让学生通过看板书画面理解“层层叠叠”和“连绵起伏”词义，然后让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。例如：“真一幅山水画”这句比喻句学生在感悟出远处山的美丽，加入自己的情感去诵读。 其次，在教学比喻句时，让学生联系过去相似的生活经验，或通过图片比较，将课文的文字符号转化为生动、

15、可感的画面。正所谓“书读百遍，其义自见”。例如：把白堤比作锦带一句，由于许多孩子没有到过那里，也没有见过锦带，因此，学生对于这句比喻句难于理解。我在教学时，主要借助于多媒体的教学手段，再现白堤如诗如画的风景，在学生头脑中形成直观的映象。又出示锦带图片，让学生结合画面去读课文，在头脑中形成直观的画面。 板书： 西湖 su 山 水 名堤 山水画 银镜 纪念诗人 风景美丽 名称 名字由来 摘录描写堤上景色的句子 白堤 纪念白居易 一到春天，堤上桃红柳绿，如同 一条锦带。 su 纪念苏东坡 春天的早晨，在苏堤上漫步，晨苏堤 雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。 一、基础题 1、给加点字选择正确读音。 堤 峦 锦 硕掠 苏 2、组词。 堤凡绽忧 提犯定优 3、照样子写词语。 层层叠叠 一闪一闪 3、把句子写具体。 平静的湖面，犹如 。 连绵起伏的山峦，真像 。