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1、13311 等腰三角形的性质和应用133 等腰三角形 133.1 等腰三角形(2课时) 第1课时 等腰三角形的性质和应用 1理解并掌握等腰三角形的性质 2运用等腰三角形的性质进行证明和计算 3观察等腰三角形的对称性、发展形象思维 重点 等腰三角形的性质及应用 难点 等腰三角形的性质的证明 一、情境导入 教师预先做出各种几何图形，包括圆、长方形、正方形、等腰梯形、一般三角形、等腰三角形、等边三角形等 让同学们抢答哪些是轴对称图形，提问什么是轴对称图形，什么样的三角形才是轴对称图形引入今天所要讲的课题等腰三角形 我们知道，有两条边相等的三角形是等腰三角形，下面我们利用轴对称的知识来研究等腰三角形
2、二、探究新知 如图，把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展开，得到的ABC有什么特点？ 学生活动：学生动手操作，从剪出的图形观察ABC的特点，可以发现ABAC. 教师活动：让学生回顾等腰三角形的概念： 有两边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角如下图 在ABC中，若ABAC，则ABC是等腰三角形，AB，AC是腰，BC是底边，A是顶角，B和C是底角 把活动1中剪出的ABC沿折痕AD对折，找出其中重合的线段，填入下表： 重合的线段 重合的角 从上表中你能发现等腰三角形具有什么性质吗？ 学生活动：学生经过观察，独立
3、完成上表，然后小组讨论交流，从表中总结等腰三角形的性质 教师活动：引导学生归纳 性质1 等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”)； 性质2 等腰三角形顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合(简写成“三线合一”) 你能用所学知识验证上述性质吗？ 如图，在ABC中，ABAC.求证：BC. 学生活动：学生在独立思考的基础上进行讨论，寻找解决问题的办法，若证BC，根据全等三角形的知识可以知道，只需要证明这两个角所在的三角形全等即可 于是可以作辅助线构造两个三角形，作BC边上的中线AD，证明ABD和ACD全等即可，根据条件利用“边边边”可以证明 教师活动：让学生充分讨论，根据所学的数学知识
4、利用逻辑推理的方式进行证明，证明过程中注意学生表述的准确性和严谨性 证明：作BC边上的中线AD，如图 ABAC，在ABD和ACD中，ADAD， BDCD，所以ABDACD(SSS)，所以BC. 这样，就证明了性质1. 类比性质1的证明你能证明性质2吗？ 由ABDACD，还可得出BADCAD，ADBADC90. 从而ADBC，这也就证明了等腰ABC底边上的中线平分顶角A并垂直于底边BC. 添加辅助线的方法多样，让学生再去讨论、交流，即用类似的方法可以证明性质2. 三、应用提高 例1 如图，在ABC中，ABAC，点D在AC上，且BDBCAD，求ABC各角的度数 学生活动：小组合作，分组讨论、交流
5、教师活动：引导学生分析图形中关于角的数量关系(三角形的内角、外角，等腰三角形的底角) 发现：(1)ABCACBCDBAABD； (2)AABD； (3)A2C180. 若设Ax，则有x4x180，得到x36，进一步得到两个底角的度数 四、小结与作业 请同学们回顾本节课所学的内容，有哪些收获？ 师生活动：学生思考后，用自己的语言归纳，教师适时点评，并关注以下几个问题： 小结：(1)等边对等角；(2)等腰三角形的三线合一；(3)等腰三角形常用辅助线作法(作底边上的高、作底边上的中线、作顶角的平分线) 作业：教材习题13.3第1，3，7题 本节课重点要让学生通过动手翻折等腰三角形纸片得出等腰三角形“两个底角相等”、“三线合一”的性质设计理念是让学生通过感官认识、折纸、猜想、验证等腰三角形的性质，然后运用全等三角形的知识加以论证，使学生思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，从而实现教学目的
