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1、14 荷叶圆圆第二课时教学设计14 荷叶圆圆第二课时教学设计 湖北宜昌五峰实验小学 向爱萍 教学背景： 有不少孩子没有见过荷叶的样子，所以教师要收集荷叶视频并联系日常生活经验，结合课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。 教材分析： 荷叶圆圆是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗
2、读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。 教学方法：品读课文、展开想象、小组合作 教学目标： 1、复习巩固生字词。 2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、会写“朵、机”两个生字。 1 4、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。 教学重点：能够有正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点：会背诵课文。 教学准备：生字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、观看荷叶
3、视频，引出课题。 T：“谁来说说荷叶是什么样儿的？” S：“圆圆的、绿绿的。” T：“颜色、形状都说得好！” 2、板书课题，齐读课题。 T：“今天，我们继续来学习14课，齐读课题。” 3、复习巩固生字。 T：“你瞧，荷叶圆圆的，有很多生字宝宝就藏在下面呢，小青蛙想抓住他们，我们帮帮它好不好？” T：“在你们的帮助下，小青蛙很快抓住了荷叶，它这会儿要踩着荷叶过河呢，有需要你们帮忙了，可以吗?”(出示“读一读”) 二、初读课文，感知课文内容 1、范读课文，观察问答。 T：“读得真棒，你们真是助人为乐的好孩子！这么美丽的荷叶，你么喜欢吗?你们喜欢，向老师也喜欢，还有好多小动物也喜欢呢！2 它们正在和
4、荷叶姐姐一起快乐的玩耍着，走，一起去看一看吧。” T：“故事好听吗？谁来说说故事里你看到了什么？” T：“能说说它们在干什么吗？” T：“好，我们把小伙伴请出来吧。” T：“好了，故事里面有谁啊？” T：“你们的语文书里面也讲述了它们跟荷叶姐姐之间有趣的故事，想读吗?那可要动脑筋，边度边思考：小伙伴们把荷叶当成了什么？它们是怎么玩的？” 2、自读课文，回答问题。 T：“请把书打开，读，开始。” T：“同学们读得真认真，我们常说老师提的问题就藏在可文当中，请拿出笔来，在书中找一找，小伙伴们把荷叶当做什么？用方框画出来，她们是怎么玩的呢？找出表示动作的词儿，画上小三角形。” T：“好了，一起来说一
5、说，找到答案了吗？谁最聪明？”“夸夸她” T：“小伙伴们呀，觉得荷叶圆圆的，可真好玩儿，它们都在神气的讨论着呢，让我们看着书，把它们呢说的话读一读吧。” T：“读得真棒！小水珠躺在荷叶上，把它当做摇篮，是怎么玩耍3 的呢?读读这句话谁能把它补充完整？在横线上填上表示动作的词儿。”“躺、眨着，齐读句子。”“学小水珠躺着”“感觉怎么样呀？” T：“再读一读，把小水珠美美的很舒服的样子读出来” T：“那其它小动物呢？能找出表示动作的词儿贴在黑板上吗?”(生答师贴：蹲 立 游) T：“现在我们看着黑板，一起完整的说说句子吧！” 三、品味朗读，体会感悟 1、分组练读全文。 T：“多好玩儿的荷叶呀，让我们
6、再来熟练的读读课文，好吗？” 2、品读重点句段。 T：“同学们读的正确，字音也发的准确，合上书，想一想荷叶上有这么多小伙伴，你最喜欢谁？” T：“接下来，你喜欢哪个小伙伴，就把描写它的那一段多读几遍，开始。” T：“四个小伙伴中最喜欢小水珠的有那些同学？”“请把这一自然段读一读” T：“现在像小水珠一样，闭上眼睛，躺在荷叶上，一阵风吹来，小水珠晃到左边，晃到右边，舒服吗？” “现在打起精神来，美美的把你心中的高兴和快乐读给老师们4 听，好吗？” T：“为什么说小水珠眨着亮晶晶的眼睛？想一想小水珠的样子就知道了。” T：“谁还喜欢哪个小伙伴？” T：“停机坪什么样子的？” “飞机场和荷叶有什么相
7、同的地方？” “为什么把荷叶当做停机坪呢？” T：“教室里的小蜻蜓在哪儿呢？现在我就是荷叶姐姐，你们就是小蜻蜓，小蜻蜓，你们好，你们成天在荷叶边飞来飞去挺辛苦的，现在一边飞一边说说和荷叶怎么玩的？” T：“展开什么样的翅膀？” T：“小青蛙着急了，说怎么没有人喜欢我呀？请你来读一读小青蛙。” T：“听老师读一读，读出小青蛙高高兴兴的样子。” T：“放声歌唱是什么意思？”“读出尽情歌唱、放声歌唱的样子。” T：“喜欢小鱼儿的小朋友在哪儿呢？ ” T：“老师有个问题要问，夏天很热很热时，人们是怎么避暑的？” “聪明的鱼儿是怎么避暑的呢？” T：“小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？” 5 T：“小鱼儿玩得高
8、兴吗？从哪个词语可以看出？” T：“谁能笑嘻嘻的读一读？” T：“现在我们全班同学一起跟向老师比一比，我也想当小鱼儿呢！好吗？我先来！” T：“全体起立，看看有没有向老师读得美，读得笑嘻嘻。” T：“读得真不错，的确是笑嘻嘻的，比老师读得没哦！” 3、表演读。 T：“这么多小伙伴，想演一演吗？” “表演要注意什么？” “选择你最喜欢的小伙伴演一演。” T：“下面我们全班一起边背课文边表演，会背的背，不太会背的可以看黑板上的提示栏。” 4、 回顾总结。 教师根据板书引导学生回顾总结课文。 5、句式训练。 T：“除了这些小动物外，还有哪些小动物喜欢荷叶？和她是怎么玩耍的呢展开想象的翅膀，谁来说说？
9、” T：“真是一群想象力丰富的孩子！在这美丽的池塘里，清清的河水，绿绿的荷叶，小动物们都把他当做自己的家，你们喜欢这美丽的荷塘和小动物们吗？就让我们都来做一个热爱大自然、保护小动物的孩子，好吗？” 6 四、拓展延伸 T：“我们常说日积月累，老师这里也有一首好诗送给你们。” 五、指导书写 1、观察对比。 T：“现在我们来写一写字，看屏幕，你有什么发现?”(出示 朵 机) 2、书空、强调笔顺和写字姿势。 板书设计： 14 荷叶圆圆 荷 小水珠 摇篮 躺 当什么？ 叶 小蜻蜓 停机坪 立 圆 小青蛙 歌台 蹲 玩？ 圆 小鱼儿 凉伞 游 教学反思： 7 荷叶圆圆是一篇轻松活泼的小散文诗，写得很美很美
10、。上课前我很是犹豫,如此优美的文章该怎么来安排才能让学生能更好的走入文本，去体味荷叶带给大家的那份快乐心情呢？第一次试教后，我很沮丧：因为学生根本就没投入，总感觉在文本边游离，回答问题也常常“跑题”。我问：“如果你是小水珠，你此刻想说什么？”没想到有学生回答说：“我知道小水珠是太阳一晒会蒸发的。”最后连“二氧化碳”都出来了，可见孩子是聪明的，课堂气氛也是很好的，学生积极性很高。可这只是表面的热闹而已，热闹的背后又是什么呢？问题就在于教师情境的创设不到位，引导得不对。发现了症结在哪里，马上进行修改，结合新课标的理念“自主的学习”，把课文的四段结构相似的内容进行随机教学，情境也更好地创设了。自认为
11、这次肯定可以让学生入情入境了，我充满激情地去第二次试教了，学生想象力很丰富，但是听课的老师说：“听了课后有一种说不出的感觉！”自我感觉也是这样，总有很多地方不对劲，但具体的又不知怎么说！指导老师的一番话使我豁然开朗：课文的四段教学平均使用时间，对教材挖掘不够深，教学设计没有提升文本。听后我马上再次去研读课文，自己一遍一遍地反复读后，再一次对教案进行了修改。 人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在品读全文后，在教学的拓展延伸环节，我引导说：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、
12、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，还吸引了好多的小伙伴呢！你们瞧！它们会对圆圆的荷叶说些什么呢？，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案。 生1：荷叶是小鸟的凉伞。 生2：荷叶是小鸟心中的大树。 生3：荷叶是乌龟的小船。 生4：荷叶是乌龟的吊床。 生5：荷叶是乌龟的躺椅。 学生说出来的答案是五花八门的。当出示句式：说：“荷叶是我的。”时，学生的思维是更加活跃，回答得也更精彩绝伦。有个学生说：“荷叶是蝴蝶的舞台。”这时，我趁机问了一句：“你为什么说荷叶是蝴蝶的舞台？”她忽闪着眼睛说：“因为蝴蝶在荷叶上翩翩起舞呀！”多妙啊！我很惊叹于她的回答课堂上，学生始终情绪高涨，看着一只只举得高高的小手，一
13、双双晶莹闪亮、满怀期待的双眸，我也被孩子们的热情所感染，都不知该让谁来回答好；而被点到名回答问题的学生欣喜之情则是溢于言表。这时，他们最需要的还是老师的肯定和鼓励，而我在这方面的表现还差强人意。对学生的回答及时地反馈，真诚地赞许，温柔地指正，这对学生而言非常重要，意识到了这一点，我会时时提醒自己更机智地评价学生的回答，给予他们更热情的表扬和鼓励。 每当孩子们烂漫的神情随着我的讲解而变化；每当孩子们明亮的目光随着我的手势而闪动；每当孩子们涨红着小脸，思维闪耀、灵性涌动的时候，我就感到一种说不出的快慰、满足和甜美。这不，孩子9 们时而高声诵读，时而低头沉思，时而低声议论。我和孩子们的心在荷叶圆圆的美文中时而撞击，时而徜徉整堂课师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。课堂上，孩子们踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐在其中。我多次看到学生在笑眯眯地看着我，上完课后，同事说我一直能保持微笑，很亲切。殊不知是学生感染了我，他们稚嫩的脸上也时常洋溢着纯真的笑容，这让我很感动，我从没发现我的学生是如此的聪明可爱！ 10
