14《卖火柴的小女孩》教学设计.docx

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1、14卖火柴的小女孩教学设计卖火柴的小女孩教学设计 通山县洪港镇杨林中学 成谆 教学目标： 1会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。 2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 1深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。 2鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的

2、思想感情。 教学重难点： 1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学方法：自主学习 合作探究 教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时 第一课时 学习目标： 1、学习本课生字词语，会写本课的生字、词语。 2、能够通顺流利地朗读课文，有自己对课文的感悟。 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们,你们的大年夜是怎样过的?。 2.简介作者：安徒生 二、情景朗读，整体感知课文内容 三、自主学习 要求：1.自由阅读课文，读准字音，读通课文。 2.理解课文大意，弄明白课

3、文主要讲了一件什么事？ 四、反馈，检查自学情况 1、我会读；乖巧、围裙、硬币、裂缝，橱窗，圣诞树 2、我知道：1.卖火柴的小女孩讲述了一个卖火柴的小女孩 的故事。 五、学习14自然段 导读：大年夜是多么美好的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么呢？ 1、自读课文第自然段，画出让你感受到小女孩贫苦的语句。 2、反馈交流。感情朗读，感悟小女孩的生活十分悲惨和痛苦。 三、课堂练习 1读写生字词语。 2有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象。关注文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2、学习作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 3、有感情得朗读课文

4、。 教学重、难点： 1、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，体会作者的思想感情。 2、学习作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 教学过程： 一、谈话引入 1、人们都说卖火柴的小女孩是个凄美的故事。说它凄惨，我们从文章的第一部分可以深切地感受到，可是，为什么又说它是个美丽的故事呢？请同学们读课文，从文中找出足能解答这一问题的一句话。 2、指名读句子：“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” 二、合作探究 她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？为什么会出现这些幻象呢？出现幻想的原因是什么呢？这一课我们就来交流探讨这些问题。 1. 快速阅读第510自

5、然段，思考讨论下面问题，并填好表格： 小女孩一共几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴她都看到了什么？ 从中你体会到了什么？ 擦燃次数 看到的 现实 体会 2.小组合作学习。 指名交流。教师指一名学生交流，该生回答完后指其他人回答，以此类推。 3.这五次幻象中有不少感人的语句，请同学们自己画一画，在小组里读一读。 出示重点句，指导朗读。 4.小女孩的命运是悲惨的，让我们共同关注故事的结尾。读了结局你们有什么疑问吗？ 学生质疑，探究解疑。 “飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？。 “她曾经多么幸福,跟着她奶奶一块走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？

6、 5.同学们，在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？ 三、总结升华 安徒生的这篇童话之所以如此能打动人心，除了动人的故事情节，还由于作者运用了独特的表达方法。你们能总结一下吗？ 学生讨论，回答。 四、拓展练习 读课后练习4的诗，谈谈你的感想？你愿意拿起笔来，也写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”吗？ 五、课堂测评： 1.卖火柴的小女孩一文写了小女孩_次擦燃火柴，第一次看到了_，说明了小女孩当时_，渴望得到_；第二次看到了_，说明小女孩当时_，渴望得到_；第三次看到_，说明小女孩当时_，渴望得到_；第四次看到了_，说明小女孩当时_，渴望得到_。第五次擦燃火柴是为了_,这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的_ 。 2.卖火柴的小女孩作者是 国 ，本文最显著的表达特色是 ，这样写有什么样的好处？ 。 。 六、拓展阅读 课后阅读安徒生的其他童话作品。 板书设计 14、卖火柴的小女孩 美好的幻觉 残酷的现实 火炉 冷 烤鹅 饿 圣诞树 没有欢乐 奶奶 没人疼爱 命运悲惨