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1、14差别差别 知识与技能目标： 1正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。 2理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。 过程与方法目标： 通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。 情感态度价值观目标： 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。 归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。 学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲
2、理。 学生预习作业： 1读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住 2勾画出不懂的地方并提出问题。 3了解文章大意，想一想本文讲了一个什么样的故事？ 老师准备：幻灯片 两课时 第一课时 正确认读本课2个生字，学会书写6个生字。 一、激趣导入，引发兴趣。 师：同学们，你们看，老师在黑板上点了个圆点，同学样自己想象画得是什么？ 生畅谈想像 师：其实这也是我们每个人思维的差别。 我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。 设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文兴趣。 二、初读课文，检查预习情况 1小组读课文 课前我们已经预
3、习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。 呈现小组检查预习要求： A读准字音，读通课文。 B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。 学生自己在小组中读课文。 2交流易错的字。 文中读错的字。 诺读nu，不读ru 教师预设的易错字。 “德”的右部不要少写一横。 3默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事？ 4全班交流，理清文章脉络。 设计意图：以“读”为本，在读中进行初步的感知，在思考中体味。 三、出示中心话题。 你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方？你认为谁做的更精彩？先从课文中找出依据，说说自己的理由。 学生自学 设计意
4、图：通过自学的形式，让学生充分思考，总结分析出人物的差别在哪？ 1、小组交流中心话题，各抒己见。 布鲁诺：去了三次市场，带回来的信息少，被动。 阿诺德：去了一次市场，带回来的信息多，主动。 2全班交流： 这些差别给他们带来了哪些影响？你对这两个人有什么初步的认识？ 四、课堂小结： 学到这里，我们已经初步了解了布鲁诺和阿诺德对待同一件事情的不同做法使他们受到了不同的待遇，那么他们的差别究竟是什么？应该值得我们深深地体会与思考。 1、看拼音，写词语 xn shu yn nu pn d ( ) ( ) ( ) lo so j sh y kung ( ) ( ) ( ) 2、给句子加上恰当的标点符号。
5、 布鲁诺先生老板开口说话了您到集市上去一下看看今天早上有卖什么的 听完阿诺德的介绍老板转向了布鲁诺说现在您肯定知道了为什么阿诺德的薪水比您高了吧 第二课时 理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。 一、回顾课文，提出问题。 从买土豆这件事看，阿诺德具有什么优秀品质？他与布鲁诺的真正差别是什么？ 二、自读自悟，理解课文内涵，感悟哲理。 1阿诺德是怎样对待工作的？你从哪些地方感受到的？你觉得他具有哪些优秀的品质？ 阿诺德：有思想，有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察和理解创造性的执行，
6、做事周到缜密，具有远见卓识。 2当布鲁诺看到阿诺德的表现，此时，他会怎样想？ 自己确实不如阿诺德。 3为什么办同样的事情会有这样的差别？他们真正的差别是什么？ 二者的差别不是外貌，也不是勤劳程度，而是思维方式、观察能力、应变能力.最主要的差别是思维方式。两个人都很勤快，但是仅仅做到“勤”还是不够的，这是因为每个人的思维方式不同，对待问题主动与被动的不同态度。 4结合自己的现实生活，你觉得自己更接近谁？从中你又得到什么启示？点拨重点： 设计意图：发挥学生自主性，从讨论交流中提高能力。 三、在自读自悟的基础上，说出自己从课文中得到的启示。 启示一：做事情就像下棋一样，每走一步都需要考虑到下面的好几
7、步怎么走，想的越周到，看得越远，棋艺就越高。做事情的时候，不要只注意眼前的事情，应该多考虑一下以后的发展，学会动态的看问题。 启示二：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算。 设计意图：通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形成自己的见解。教师利用学生现有的认知，点拨、补充，让学生的认知不止停留于这篇文章，有所提高。 四、角色表演、深化理解。 自由结成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想像，补充好人物对话，演一演差别。 设计意图：这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作，在活泼轻松的形式中，内化语言，引发思考。 表演结束
8、后对照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。 五、放飞想像、能力培养 师：布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地作出推断，结合生活实际，给差别续写出既合乎情理，又异彩纷呈的结局。 设计意图：猜读与续写的设计，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从而实现阅读创新。 请你合理想象，虚构接下来的情节，续写小说差别。要求在认真揣读原文的基础上，充分发挥自己的聪明才智和推断力、大胆地驰骋想象，续写故事的结局。 阿诺德 布鲁诺 待遇差别 几次提薪待遇高 不满薪水发牢骚 差别 寻找原因 一次高效完成 前后三次往返
9、 指出差别 思维方式 观察能力 应变能力 差别讲了一个普通而双意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。 在教学中成功的地方有两点：1、能够在课前进行学情调查，从而及时调整了授课思路和教学设计，使课堂气氛比较活跃。2、在引导学生点评演员演技时，其实是在渗透对小说人物形象的分析，这是用活动来讲知识。 存在不足的地方：在教学过程中缺乏学法指导。讲读课文的目的，是希望以讲读课文为载体，教师在教学过程中教会学生分析课文的方法以及相关学习方法的指导。但在我的这节课上，却是教师在“牵着学生走，教师问一句，学生答一句。”整节课给人感觉是教师一个人在唱独角戏，学生只是教师的一个陪衬而已。我认为以下做法很值得尝试。那就是以“当时，布鲁诺反映出布鲁诺是怎样的人？”这样的形式，先带着学生根据课文内容找到布鲁诺的语言和行为，并进行分析，指导朗读。然后让学生学会这种方法，再自己在课文中找到阿诺德的语言和行为完成练习，教师在此过程中再加以指导。这样既可以将课文分析与朗读指导有机地联系在一起，又充分体现了教师的学法指导，让学生真正成为课堂学习的主人当然，这节课还有更多需要改进的地方。
